第四章护理教育的心理学基础.ppt

第四章 护理教学的心理学基础 河北北方学院护理系 冷育清 学习目标 【识记】 1. 能正确概述各种学习理论的代表人物及其各自主要观点。 2. 能正确复述加涅的学习结果分类并举例说明 3. 能正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程。 4. 能列举影响学习的常见内外部因素。 5. 能正确阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用。 【理解】 1. 能用自己的语言正确解释下列概念： 　　习得律 消退律 泛化律 辨别律 效果律 强化 塑造 　　经典条件反射学习 操作条件反射学习 接受学习 发现学习 有意义学习 　　替代性强化 同化 概念形成 概念同化 过度学习 认知结构 内部反馈 　　外部反馈 学习动机 焦虑 控制点 先行组织者 练习曲线 学习迁移 课堂群体动力 2. 能正确举例说明各种学习理论在护理教育中的应用。 3. 能正确举例说明应答性学习行为和操作性学习行为的区别。 4. 比较动作技能和智慧技能，说明两者在学习和保持方面的不同特点。 5. 能用所熟悉的实例说明解决问题的一般过程和策略。 【运用】1. 应用本章所学知识，分析一项护理操作技能的形成过程特征及影响这项技能形成的因素。2. 能运用本章所学的分类教学的策略，对不同类型学习进行教学设计，并说明所采用教学策略的理由。3. 详细记录一堂课中教师激发和维持学生学习动机的情境，按内外动机分类， 分析其采取的方法及其适当性。 第一节 学习理论在护理教育中的应用 行为主义学习理论及在护理教育中的应用 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，行为主义学习理论也成为西方学习理论的主体部分，主要包括 桑代克试误学说 巴甫洛夫的条件反射学说 斯金纳的操作条件作用学说。 一、桑代克试误学习理论 美国心理学家桑代克（Thorndike EL）是心理学史上第一个用动物实验研究学习的人。他创造了迷箱作为实验工具，将饥猫关进迷箱，箱的食物（鱼）可见不可？，迷箱内设有开启门闩的装置，饥猫通过抓、咬、钻、挤等各种方式想逃出迷箱，经过多次尝试与错误，无效动作逐渐减少，终于辨别出开门的装置，建立了打开门闩与开门取得食物的联系，逃出迷箱。桑代克根据 　　这些实验得出结论：个体的学习是一种渐进的、反复试误的过程，使刺激情境与正确反应之间形成联结，并提出了学习的三条定律： 1.准备律 准备律(law of readiness) 指学习者在学习开始时的预备定势，包括三种状态：学习者有准备而又给以活动时就感到满意，有准备而未给以活动则感到烦恼，无准备而强制以活动也感到烦恼。 2.练习律 练习律(law of exercise)由应用律和失用律组成。指一个习得的刺激与反应的联结如加以应用，这个联结就牢固，反之联结的力量就会减弱。 3.效果律 效果律（law of effect）指刺激-反应联结受反应结果影响。如果反应导致满意的结果，联结可增强；如果反应导致烦恼的结果，联结会削弱。 二、巴甫洛夫条件作用学习理论 俄国著名生理学家巴甫洛夫(Pavlov I)在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现引起动物唾液分泌活动的刺激有两类。一类是动物胃内或嘴里的食物，这种反应是本能固有的。巴甫洛夫把食物称为无条件激（UCS），把所引起的反射性唾液分泌称为无条件反射（UCR）。 另一类是伴随食物同时呈现的其它事物。巴甫洛夫将铃声、灯光等与食物配对，经过多次配对尝试后，发现单独呈现灯光或铃声而不提供食物，也能引起狗的唾液分泌。在这种情况下，铃声或灯光就成了条件刺激（CS），由条件刺激引发的唾液分泌就是条件反射（CR）。由此可见，条件反射仅仅是由于条件刺激与无条件刺激配对呈现的结果。 　　 概括出以下学习律 1.习得律 习得律 (acquisition)指条件刺激和无条件刺激配对呈现，可建立条件反射。 2.消退律 消退律(extinction)指条件刺激多次重复出现而不伴随无条件刺激，条件反射会逐渐减弱以致消失。( 但这种消失并非永久性的，它只是一种习惯的钝化，过段时间后，会自发恢复。只有当几次自发恢复都没有得到无条件刺激的强化时，条件反射才会真正消失)。 3.泛化律 泛化律(generalization)指某一种条件反射一旦建立，也可由其他类似原来条件刺激的刺激引发。一般而言，刺激与原条件刺激越相似，引发条件反射的可能性越大，发生的条件反射的强度愈强。 4.辨别律 辨别律(discrimination)指提供辨别学习后，有机体可有选择地对某些刺激做出反应，而不对其他刺激做出反应。辨别是与泛化相反的过程。 三、斯金纳的操作条件作用学习理论 斯金纳（