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数学课堂有效提问的策略2016.11.2
LOGO LOGO 数学课堂有效提问的策略 金昌市理工中等专业学校 秦红 提纲 数学课堂有效提问的内涵 1 数学课堂有效提问的特征 2 数学课堂有效提问的策略 3 一、数学课堂有效提问的内涵 1、课堂提问的含义 《中国大百科全书﹒教育》认为,提问是一项重要的教学手段,它被运用于整个教学活动中,是联系师生活动的纽带。在教学中有助于学生探索知识、积极思考、获得智慧。 《西方教育词典》解释说:它对教师具有重要意义,既可作为了解学生学到了什么和能做些什么的手段,又可作为教学技巧的一部分。 美国教学法专家斯特林﹒G ﹒卡尔汉认为“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。 综上所述,可以看出,课堂提问是一种重要的教学手段,是师生之间进行对话和交流的重要方式,在教学中它有检查评估、启迪思维、引导学习等多种功能. (一)课堂提问 一、数学课堂有效提问的内涵 2、课堂提问的结构 提问:教师对教学内容的某一知识内容、特征或关系进行提问; 回答:学生分析提问的要求,回忆、提取并组织相关知识作出回答; 评价:教师对回答质量做出评价,给予反馈、矫正或总结。 (一)课堂提问 一、数学课堂有效提问的内涵 2、课堂提问的结构 从示意图2 可以更为直观地看出:课堂提问是一个过程,这个过程包括很多内容. 首先,从提问的主体看,既有教师,又有学生.在实际教学中,一般多是从教师向学生提问开始,然后学生给予回答,教师对学生的回答进行理答,做出必要的评价与反馈.也可以是学生向教师提问,教师给予回答. 其次,从提问中师生关系看,更多的是一种对话与交流. 最后,从提问功能的实现看,无论是学生知识的增长、思维的发展,还是认识力的提高,都是在对话和相互作用中得以实现. (一)课堂提问 一、数学课堂有效提问的内涵 1、较好的实现了提问目的 《现代汉语词典》对“有效”解释为“能实现预期目的,有效果”。 在英文中,有效(effective)一词的解释是:“having a noticeable or desired effect; producing the desired result”,意思是“获得了显著的或想得到的结果;达成了预期或所期望的结果。” 教学作为一种特殊的活动,是师生之间的双边活动,它既有预设性一面,也有生成性的一面.有效教学既要强调教师的精心预设,还要关注其能否根据具体的教学情境和学生的反应灵活生成.如果认为只有完全实现了预期提问目的的提问才是有效提问,就会忽视教学生成性方面的内容,使学生的主体地位得不到体现.在课堂提问中,有时学生的回答可能与教师预想的并不一致,教师预期的提问目的并没有达到,但教师根据学生的回答和新的教学情境,生成了新的提问或采取了新的教学策略,最后可能同样取得了较好的教学效果,有时甚至比预期的教学效果还要好,那么,这样的提问也应该视为是有效提问. (二)数学课堂有效提问 一、数学课堂有效提问的内涵 2、促进学生的数学理解和认识力的提高 数学教学效益:衡量教学有没有效益的标志是学生有无进步或发展。 数学教学效率:从学生看,有效率表现为其能全身心、积极、主动地参与数学学习;从数学教学结果看,包括认知成绩、理性精神、效率意识、良好的认知结构和数学学习能力等多方面。 (二)数学课堂有效提问 作为实现数学有效教学重要策略之一的有效提问,一方面,要在促进学生数学知识的学习,即帮助学生理解所学的数学知识,提高对数学本质的理解、领悟数学中蕴含的思想方法上有所作为,同时,还要为促进学生各种认识力的提高有所贡献. 二、数学课堂有效提问的特征 (一)目的性 (二)启发性 目的的确定 目的的有效落实 启发思维 启发学生学 (三)多样性 (四)方法性 问题的多样性 提问方法的多样性 提问要有方法 方法论渗透 (五)示范性 (六)情感性 提高注意力 激发兴趣 鼓励学生提问 三、数学课堂有效提问的策略 1、明确提问目的 2、摸清学生的知识储备 3、把握学生的思维特点 4、确定学生的最近发展区 5、寻找数学知识的生长点 6、关注数学思想与方法 (一)预设提问的策略 三、数学课堂有效提问的策略 1、有效倾听 不随意打断学生 (二)生成提问的策略 倾听回答的实质 倾听回答中的闪光点 倾听回答的漏洞 倾听回答时的争论 督促并教会学生有效倾听 三、数学课堂有效提问的策略 2、观察学生的注意指向 (二)生成提问的策略 3、从学生的回答出发 4、不断反思 三、数学课堂有效提问的策略 1、具体 (三)问题表述的要领 2、准确 3、简洁 三、数学课堂有效提问的策略 (四
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