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民办高校新闻传播类课程改革探索 民办高校新闻传播类课程改革探索 随着传媒产业的迅速发展及对人才的技术性要求，相应地对高校新闻传播类课程教学质量与水平提出了更高的要求。新闻教育最大的特征在于实践性、应用性，新闻采编与制作专业所培养的学生应该具备较强的动手能力和过硬的业务素质，同时还需要学生广泛涉猎经济、文化、政治、法律等社会科学知识，以适应当下传媒业发展的需求。当前，民办高校人才培养方向正处于由研究理论型向应用技术型转变的过程中，在这种大趋势下，对于实践性和技术性本来就很强的新闻采编与制作专业来说，其如何在本次转型中寻找新的定位 ，是一个需要明确的问题。本文以西安翻译学院新闻采编与制作专业为例，从该专业教学方式、方法、课程结构、毕业论文改革等方面进行探索，更加注重理论和实践的结合，进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的实际操作能力。 　　一、存在的突出问题 　　1、师资力量相对薄弱 　　西安翻译学院新闻采编与制作专业现有专职教师8人，其中副教授1人，讲师4人，助教3人，外聘兼职教师7名。从教师的知识结构来看，大多数任课教师偏重于理论研究，对社会实践和采编技巧的操作相对陌生，这样就出现了教学方法相对单一的局面。 　　2、硬件设施配套相对滞后 　　由于专业本身具有较强技术性和实践性，这就要求教学应当更加侧重实践操作层面的培养，该专业一般需要专业数码照相机、数本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理码摄像机、非线性编辑系统等教学器材相匹配，且需要专业实训室，目前尚无专业实训室加以配套，导致新闻编辑与制作等课程难以真正走进实践层面。 　　3、教学方法比较单一 　　由于上述师资偏重理论性、硬件配套不完善的主客观原因，导致该专业教学模式偏重于课堂理论教学，而课外实训课程、试验室操作课程难以开展。 　　4、课程结构设置存在的问题 　　目前，新闻采编与制作专业课程设置不够科学和合理。理论课比重偏多，实践课较少。 　　二、改革方向的探索 　　1、根据职业化教育的目标，合理分配课程教学比例 　　新闻采编与制作专业实践性较强，（比如需要具备新闻采访能力、 新闻写作能力、 新闻编辑制作能力、 新闻策划能力、重大新闻直播的能力、口头报道能力）应该根据这一特点和课程性质来合理分配学时和学分，建议将60%-70%的学分放在专业和实践课上，既有利于充分利用教学资源，又能锻炼和培养培养学生具有动手能力，从而实现学生坐下来能写，站起来能说，扛机器能拍，进机房能编的目标。 　　2、加强师资配备和教师深造 　　鉴于西翻院新闻专业师资力量的客观现实，我们首先应当加强现有在职教师的培养与与深造，要求现有专职教师通过自学、参加社会技能培训、购买网络课堂等方式让让老师在现有较强理论水平的基础上，掌握1-2门新闻采编、剪辑制作、摄影摄像等实践专业课程，做到理论和实践有机统一，以适应该专业设置的要求，从而培养既有扎实理论基础，又有较强实践能力的技能型人才，以满足社会人才市场的需求，同时也为培养双师型教师团队打下基础。另外，可以考虑从地方电视台、广播电台引进几名具有丰富实践经验的专业人员参与实践教学，同时要求自有教师参加外聘教师的实践教学，通过传帮带的方式达到师资力量的提升。 　　3、增强硬件设施的配套，进一步完善实习基地建设，提高现有教学设施使用效率 　　针对现有教学设施匮乏的客观现实，学院应当考虑增强摄像机、照相机等教学设备的投入和实训基地的建设。为了充分利用学校现有资源的使用效率，可以考虑校园广播站、学院电视台对新闻采编专业学生有序开放，至少为该专业学生提供一个实训平台。让新闻采编专业学生在校内有机会开展采访、编辑、摄影摄像、影片剪辑与制作、录音与播出等实践课程的学习，最大程度的发挥学院资源的利用率，可以节省再投入的费用开支，达到一箭双雕的良好效果。 　　4、改变课堂教学方法，开展实践教学 　　（1）课堂教学适当加强实践能力的培养，提高学生的综合素质。比如在《新闻采访与写作》课程的教学中，对于刚接触专业实践课的新生来说，需要有一个循序渐进的过程，短期让他们进入专业记者的状态未免有些困难，教师可以播放一些简短的电视新闻，新闻奖获奖作品，帮助学生记者的写作角度、写作方法，以此引导学生关注新闻，学会站在不同的立场对同一新闻事件进行报道。进而可以在课堂上设置了5分钟现场报道环节，针对当前发生的热点新闻事件，学生可以模拟现场报道，然后自己用一到两句话说新闻，并告诉别人这条新闻的价值点体现在哪里。通过这种现场实训的方式，不仅能让课堂更加生动，而且也能提高学生对该门课程的学习兴趣，让课堂教学也能更加精彩，学生实践能力不断提升。 　　（2）更加重视案例教学加情景模拟教学。要让案例教学始终贯穿于在《新闻评论》、《电视节目策划学》