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浅谈学生对语文教学的评论 浅谈学生对语文教学的评论 　　授之以鱼，不如授之以渔。这句名言为人师者都已知晓，可能成为真正授人渔者的又有几人？老师们谈起新教育理念一套一套的，可真正付诸于行动的似乎还有很大距离。为了促进我校教师教学能力的提高，我们在全校三至六年级学生中做了个问卷调查：你对你的语文老师教学方法满意吗？你希望老师怎样教学？调查结果基本跟我们的论文联盟www.LWlm.cOm预料度等同：60%的学生认为他们的老师上课有趣，方法新颖，容易接受；大约40%的学生吐露他们害怕上语文课，老师每天都那么一遍遍的讲解，枯燥得很。是，谁不喜欢坐在那种令人耳目一新的课堂中享受，有谁愿意在那种枯燥无味的课堂上遭罪？这里，我就学生的几种经典言论，结合几个教学案例与大家一起聊聊语文教学尚存的一些偏颇问题。 　　A生：我最讨厌语文老师上阅读课凌乱无序，就像’天女散花’一般。 　　好犀利的语言！虽然比喻得不是极为恰当，但却足以反映出我们的学生对先进教学方法的渴求。有些老师上课，总喜欢以自我为中心，一段一段地剖析，一遍一遍地提问，也不管学生乐不乐意听，讲完为止，说全算是。一堂课下来，学生对文章的整体脉络是茫茫然，对文本的内涵是不知其然。 　　笔者认为，课堂教学切忌：散、乱！要学会加强问题的整合，紧抓主线，做好取舍！老师引领的深度只需紧紧把握在不使学生游离文本，正确提取价值取向这一层面上。 这里，向大家推荐一篇长文短教的优秀课例，看看读后是否也有那种天女散花之感？ 　　师：同学们，昨晚预习课文了吗？老师想出个问题检查一下，可以吗？ 　　课件出示：为什么多年后，作者仍深深地怀念着那荷塘？ 　　（启发学生用文中的语句回答） 　　生：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 　　引领学生重点围绕这句话去感悟作者的情感。 　　让学生根据自学提示自读课文。［课件出示：荷塘画面，附文字（自学提示：快速默读课文5-17自然段，用小标题概括出课文中描述的几件往事。）］ 　　学生自学、交流。 　　师引导列小标题。（学生口述，老师口头评议、修正。） 　　师：告诉老师哪件事最是你感兴趣的？ 　　指导学生感情朗读有关语句。 　　师：猜猜看，三件事中老师最喜欢的是哪件事？为什么？ 　　【评析】：好一个巧妙的问题，提纲挈领，老师立刻将学生的思路自然地引向了三件事中最为重要的一件事。这样避免了在三件事中迂回折腾浪费精力，抓主舍次，重点突出。在此基础上，老师紧密联系 身边的溺水事件引领学生体味文中第三件事中小伙伴们的勇敢、团结、助人的品质，使得学生真正领悟作者对家乡人们淳朴的爱的怀念。 　　此节课给人最大的印象就是板块清晰，主题凸显。教师善于引领学生紧抓文本中的核心问题：为什么多年后，作者仍深深地怀念着那荷塘？展开对论文联盟www.LWlm.cOm文本的学习。接着又以两条能够阐释核心问题的主线做牵引，半放半扶，使学生在反复朗读中感悟大自然和谐的美和人类淳朴的爱。这样的教学不仅可以使学生轻轻松松掌握知识，更能让学生在不知不觉中习得方法。这样的教学又有谁不愿意去欣赏？ 　　B生：我觉得有时老师太’勤快’了，课堂上我们很难有动手的机会。 　　学生的这句肺腑之言，我深有同感。现在的教学，课件的辅助手段日益普遍：精彩的图片，鲜活的动画，给学生的理解感悟确实帮了不小的忙。学生无需动手，只用动眼、动脑、动口，便可万事大吉。就连我们的常态课，老师们为了较好地展示自己过硬的基本功，也是乐于越俎代庖，在黑板上画呀写的；学生呢，如同一帮客人端坐在那儿尽情欣赏。 　　十一月份，我们学校开展了送教活动。有位老师执教的课题是《我有一盒彩笔》，老师精心设计了板书，对照第一小节诗歌的内容在黑板上认真地临摹了一幅精彩的画面：有大山，有电视塔，有流水，有明月。当时我就在想：我们何不请学生在熟读诗歌的基础上，对照语句发挥想象，自己上台描绘心中的美丽图画？学生在动脑的基础上动手，在动手的基础上动脑，这样的效果难道不比老师唱独角戏强？去年本人自己在教学这一课时，采取的便是这种教法，学生的学习兴趣很是浓厚，效果也不差。为此，我经常告知同仁：懒老师教勤快学生，勤快老师难以教出好学生！这里，并非说老师不要勤劳，而是强调教师不要过于勤快，切莫剥夺学生的主体地位！ 　　C生：语文课上，老师舍不得花时间验收我们的学习效果。 　　一堂课下来，辛辛苦苦教学的老师经常都会想着：这节课，我的学生学得怎么样？他们都听懂了吗？于是通常采取的验收办法是：利用课余时间要求学生多多复习、反复做题。课堂上呢，谁也舍不得留5分钟当堂检查学生的学习成效！有的人说：当堂检查，学生尚未吸收、消化，检查能起什么作用？其实非也，课后复习固然重要，课内巩固那也不可或缺