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教學策略 採用不同的教學方式，提供足夠機會讓學生學習數學的內容 讓學生有機會學習如何觀察、分析或判斷資料，發展他們的思維能力 提供機會讓學生運用數學語言，以說、寫或圖像方式去解釋結果 評估紀錄 紀錄應以簡單及實用為原則 記錄及收集有關的資料，作為日後填寫成績報告的依據 教師應讓學生知道記錄的內容 分組討論 學生用數粒表達題意 利用以下詞彙描述兩條數條的關係 ____比____多____ ____比____少____ ____和____相差____ 合共____ 學生比較兩條數粒數目的多少 利用促進學習評估資源庫的材料 * * 數學科 評估模式 學習目標的擬定 評估是一個互動的過程 不同模式的評估配合學習目標和過程 （例如：筆試、課堂觀察、促進學習的評估資源庫〔網上評估〕、 專題研習、學習歷程檔案等） ? 教師宜採用不同的評估模式，以配合不同的學習目標和過程，例如以口試評估口語溝通能力、以討論評估協作能力、以演示和表演評估創造力、以測驗和考試評估學生所學習的知識等。 數據處理範疇 小三 (2002-2003學年) 棒形圖 學生應學什麼? 有什麼已有知識？ 用多少教節？ 有什麼方法來評估學生的學習 可按排什麼學習活動？ 學生應學什麼? 閱讀棒形圖(分析或判斷資料) 搜集數據製作棒形圖(組織、整合、溝通和思考) 討論所製成的棒形圖(表達和解釋) 有什麼方法來評估學生的學習？ 開放式的問題 觀察 實踐活動 學習日誌 滲入開放式的題目 課堂觀察 實踐活動: 收集數據的過程 課堂觀察 課堂觀察 課堂觀察 課堂觀察 課堂觀察 過往的教學中，我很少會直接問學生對課堂的意見。但有一次，看完他們的訪問片段後，發現原來這也是一個不錯的回饋方法。一方面，老師可檢討課堂的成效和學生的能力，另一方面，學生直接地把對課堂的感受表達出來，而且訪問的過程也提供機會讓學生反思及表達所學，以培養他們學會學習。 要達到終身學習的目標，便要鼓勵學生在本身的學習上積極參與，並提供機會給學生管理自己的學習及評估自己的成就。學生有能力評估自己，也就更能了解自己的長處與弱項，明白怎樣改善自己的學習。 學習日誌 教師 真正了解 真正協助 改善教學 學生 真正學習 真正理解 善加應用 增加學習的興趣 哥哥 弟弟 * * *
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