椭圆及其标准方程说课ppt.ppt

实验2：现在请同学们将细绳的两端拉开一段距离，分别将两端固定在两定点 ， 例2.求适合下列条件的椭圆方程： * * 椭圆及其标准方程 (第一课时) 教材 分析 教学 反思 教学 方法 目标 分析 教学 过程 教 材 分 析 教材的地位与作用： 《椭圆及其标准方程》是圆锥曲线这一章的一节入门课。从知识上说，它是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础。因此，这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点。 运用多媒体形象地给出椭圆，通过让学生自已动手作图，“定性地画出椭圆，再通过坐标法“定量”地描述椭圆，使之从感性到理性抽象概括，形式概念，推出方程。 教材的处理 ◆ 理解椭圆的定义,掌握椭圆标准方程及推导。会利用待定系数法求椭圆的标准方程 1．教学目标 知识与技能 过程与方法 通过椭圆概念的引入与方程的推导培养学生分析、探索问题的能力。 情感、态度与价值观 培养学生勇于探索 、敢于创新的精神。 体验数与形对立统一的辩证唯物主义思想。 ◆ 目标分析 教学重点 教学难点 2．教学重、难点 动手实验、归纳椭圆的定义 椭圆标准方程的建立、推导与应用. ◆ 难点突破 为了突破此难点,引导学生关键是抓住 “怎样建立坐标系” 并从实际问题数学化即建模和 “怎样简化方程” 两个环节来进行方程的推导 １.说教法： 　　 教 学 方 法 采用探究式教学,在课堂教学中坚持以教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,能力培养为主攻的原则。 2.说学法： 本节采取分组探究模式，注重学生的自主探索与合作交流， 使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。 教 学 过 程 探究椭圆定义 推导椭圆标准方程 课堂小结 新课引入 图片展示 新课讲解 由特殊到一般 共同小结 知识回顾 课后作业 巩固提高 布置作业 创设情境，导入新课 [设计意图] 让学生形成椭圆的感性认识 ，启发学生的学习兴趣。 椭圆双层茶几 椭圆相框 ?椭圆是怎样形成的？椭圆的标准方程又是怎样的呢？ 请同学们拿出准备好的自制教具：硬纸板、图钉、细绳、铅笔，同桌合作实验。 实验1、将长度一定的细绳(长度设为2a0)两端固定在硬纸板的同一处， 套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，观察笔尖形成的轨迹。 设计意图：让学生感知圆上的动点满足的几何条件，为探究椭圆打下基础 动手实践 设计意图：让学生类比圆来感知椭圆上的动点满足的几何条件，有利于理解椭圆定义本质 M F1 F2 拉紧绳子，移动笔尖，观察笔尖形成的轨迹。 ，且使0︱F1F2︱2a 实验3、当 时，笔尖形成的轨迹又是什么？ F1 F2 实验4、当 时，还会形成轨迹吗？ 设计意图：是学生感知只有当绳长大于定点距离时 才会形成椭圆，为归纳椭圆定义做铺垫。 设计意图：通过动画演示让学生更形象的观察椭圆形成的过程，为更好的理解椭圆定义打基础。 平面内与两定点 的距离的和等于定长（大于 ）的点的轨迹是椭圆。 这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫 做椭圆的焦距. 椭圆定义 设计意图：培养学生团结合作的精神，提高学生探究意识、归纳总结的能力。 尝试探究，推导方程 让学生简述求曲线方程的步骤: ①建系；②设点；③列式； ④化简. 如何建系是求曲线方程重要而关键的一步，请学生观察椭圆的形状，再类比圆尝试探究怎样选择坐标系最合理？ 　 设计意图：培养学生分析问题的能力 以两定点 、 所在直线为 轴，线段 的垂直平分线为 轴，建立直角坐标系 . 设 ， 则 为椭圆上 的任意一点， 又设 的和等于 、 与 的距离 椭圆上点 的集合为 问题设计： 对含有根式的等式如何进行化简？你有哪些方法？ 移项后平方，适当整理 当 时 小组合作探究尝试分子有理化，课下完成 （焦点在x轴上） ① 焦点在y轴时，椭圆的标准方程是什么？ 小组合作探究给出解决方案:利用对称性可得： 设计意图：明确如何判断焦点位置 例1.填空： 在椭圆 中, a=___,b=___, 焦点位于____轴上，焦点坐标是__________. 设计意图;为了让学生掌握椭圆方程的焦点位置及方程中a,b,c三者之间的关 系而设计了例1； (1) a＝4，b＝3，焦点在x轴上； (2) b=1， ，焦