浅谈在高中物理教学中应如何进行探究式教学.doc

浅谈在高中物理教学中应如何进行探究式教学 　　【摘 要】在新课改中，相关教育部门指出教师在传统教学中存在诸多缺陷，在课堂教学中对教学策略运用不当导致学生形成一种单一死板的固定性思维，学生缺乏自主创新能力。因此，新课改提出：教师在教学课堂中应摒弃传统教学中“填鸭式”的教学策略，根据学生的实际情况合理的使用教学策略，丰富教学课堂内容，采取灵活多变的教学策略活跃课堂气氛，促进学生全面发展。在高中物理教学中，如何培养学生的思维能力是教师的重难点，物理是一门对学生思维能力要求极高的科目，一些物理问题都具有很强的逻辑性，需要学生对题目不断进行分析，然后推导出结果。故教师在教学中要注重运用教学策略提升学生的思维能力，让学生在解题过程中学会分析问题，能灵活运用知识点解题。本文便对教师在高中物理教学中如何合理的设计探究式教学进行一个简单的叙述，以便于培养学生的物理思维能力 【关键词】高中物理；思维能力；探究式教学；教学策略 在传统高中物理教学中，教师在课堂中主要侧重为学生讲解知识点，然后通过讲解一些例题帮助学生理解知识点，但是在这样“填鸭式”的教学模式下，学生在课堂中处于一个被动学习状态，思维发展受到严重限制，导致学生在高中学习三年之后，思维被教师的教学思想定型，在解题过程中形成了一些定向思想，对于。学生在解一些创新题时，便很容易被定向思维所限制，从而发现不了解题线索。针对以上这一状况，在新课改中一些教师提出了“探究式教学”这一教学模式，通过让学生在学习过程中通过对一些物理难题进行探究分析提升学生的逻辑能力以及创新思维能力。但是教师在运用探究式教学时仍存在很多问题，教师需要合理的运用其它教学策略辅助探究式教学，以及要根据学生的实际情况设计探究主题，下面我便提出几点我们在探究式教学中可使用的教学策略 一、创设教学情境 高中物理是学生的学习难点，很多学生在学习物理这一科目时不知道应该怎么运用公式，不能理解题意，对电学中的串并联也是一知半解。针对这一状况，教师在教学中首先要摒弃传统教学观念，在教学过程中运用教学策略激发学生的学习动机，吸引学生的学习注意力，让学生的注意力集中到探究主题时，并且让学生产生一种要解决问题的欲望，只有这样才能使得更多的学生参与到探究式课堂中来。教师在进行探究式教学之前，可以对学生即将要探究的主题进行一个情境创设，通过创设一个情境将学生引入到情境中，让学生对探究主题产生学习动机再引出探究主题可以增加学生的课堂参与率，吸引学生的注意力。当然，教师所创设的情境要与探究主题相符合，并且要符合学生的年龄特征，对于高中生来说便不可以太过幼稚的情境，并且教师所创设的情境可以尽量与学生的生活相关联 例如：教师要创建一个以“力的分析”为主题的探究式教学时，教师可以先给予学生一个题目创设问题教学情境：“人走路时，是什么力使我们前进？”在这一问题中人在走路时会有一个重力、地面对人体的支撑力、人给予脚向后的力以及向前的摩擦力。并且通过一个与学生生活相联系的问题可以激发学生的学习兴趣，增加学生与物理的亲切感 二、合理分组进行探究式学习 很多教师在教学中设计探究时教学时经常会遇到一个问题：学生所探究的问题应该设计什么层次的难度？太难的题目对于成绩差的学生来说容易打击学生的信心，太简单的题目又对成绩好的学生不能起到提升作用。针对这一问题，教师在探究式教学中可以通过分组的方式解决，教师可以根据学生的成绩，对学生进行分层，然后再将不同层次的学生放在一个小组中，使每一个小组的学生既有成绩好的学生，也有成绩差的学生。通过分层分组探究的方式，教师便可以设计一些偏难的探究主题，让小组之间的成员相互讨论，彼此之间进行分工协作，即能提高学生的探究能力，还能增加学生的学习信心 例如：教师在布置一个探究题目“请同学们设计一个楼梯间的灯泡电路图，要满足使用者在一楼可以开灯，在二楼可以关灯的功能”时，学生需要根据串并联的连接灯泡、开关以及电源，在让学生进行探究时便可以将四个人分为一组，让小组内协作，小组之间竞争，通过这样的形式不仅可以让好的学生帮助差的学生学习，还能加快学生的学习效率 三、巧妙使用现代信息技术 随着当今社会科技的发展，越来越多的现代信息技术进入到教育领域中，现代信息技术的?\用为教师的教学带来了很多便利，不仅在一定程度上弥补了学校器材不足的缺陷，而且使得学生的学习不在受时间和空间的限制，翻转课堂、慕课等新型学习模式的进入，为教师的教学提供了更多的选择。在高中物理探究式教学中，教师也可以合理的运用现代信息技术在教学中建设物理模型，让学生在探究过程中能通过模拟软件进行实践操练，验证自己的设想 例如：教师在教学中布置了一个探究性题目“一颗十米外的子弹应该以什么速度开始发射才能恰好穿过第一块3cm的钢板，穿越过钢板需要