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浅谈如何让小学语文教学富有生活气息 　　摘要：”生活”是人类一切实践活动的总称。语文与生活是同在的，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因为人们要依托语文来参与生活；同样，语文也离不开生活，因为语文能力必须通过生活才能得到发展。要适应时代的要求，切实提高语文教学的实效，培养高素质的人才，我们要在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系，让语文教学回归到自然生活的状态 关键词：语文教学；生活气息；意义；措施 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0059-02 注重儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为我们当前教育改革的必然趋势和迫切要求。《九年义务教育语文课程标准》提出：”语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现”全面”与”综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学 1.语文教学富有生活气息的意义 1.1 改革语文学科教学的需要。我们传统的语文教学，是围着教科书打转的：每天读着教科书，作业写着教科书，考试考着教科书。而新课程倡导我们要进行生活化的语文教学。《语文课程标准》指出：”作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 1.2 学生素质全面发展的需要。语文是人们的交际工具，有很强的社会性。学生在语文学习中，也需要来自社会的影响、教化，才能促进素质的提高。让学生在人际交往中训练语言，把语文训练和社会知识、经验的掌握联系起来，使语文功能直接用于社会。小学语文教学必须面向社会，贴近生活 2.让语文教学富有生活气息的措施 2.1 教学民主、创设和谐氛围。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。只有在课堂上发扬教学民主、创设和谐氛围，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，正如爱因斯坦所说的那样：”把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”教师要有为学生服务的意识，态度要亲切、和蔼，因为学生往往把教师的亲切、和蔼当作一种奖赏和鼓励，从而使学生树立了自主学习的信心和决心 2.2 内容充满生气息。我们现在运用的新课程实验教材，内容贴近儿童生活，编排科学合理。例如语文文本中，就选择一些学生生活中经常说到、见到、听到的内容作为教材内容。这样的内容源于学生的生活，为学生所喜闻乐见。学生学习起来兴趣盎然。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。一切有语文滋养的活动，都可以把它当作教材。让学生参与生活，在教材走向学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。我们的孩子不能成为生活在钢筋混泥土中的笼中小鸟。打开孩子的生活圈，应该走出家门，走出课堂。来到美丽的大自然，走入精彩的社会中。《语文课程标准》指出：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。我们可以充分利用班级的现有条件，拓展、充实我们的语文课堂。我们必须遵循陶行知先生提出的”六个解放”。关键要解放学生的头脑、手脚和嘴，鼓励学生到生活的海洋中去遨游。借周会召开”新闻发布会”：列举一周来生活、学习中遇到的鲜活事例，进行评析；春节，组织学生编写春联互相赠送；利用双休日上街纠正商店、路牌的不规范用字等。这样地融入生活，为学生语文能力的形成引入了一泓微波荡漾的清泉，真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文 2.3 回归生活，引导学生学会学习。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。我们应当以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人 2.4 联系生活，在生活中学语文，用语文。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语