浅谈小学低年级语文课程资源开发及利用.doc

浅谈小学低年级语文课程资源开发及利用 　　摘 要：随着新课改的不断深入，如何开发与利用语文课程资源，就成为新一轮教育课程改革的重要任务，也成为所有教育工作者的重点思考问题。作为课程资源开发的重要力量，教师要充分开发和利用语文课程资源，摒弃一味的传统教学方法，重视教育兼顾原则的教育方法 关键词：课程资源；学习资源；课程资源 随着学校对新课改的理解，小学语文课程资源的开发和利用已受到学校越来越多的重视。教师要改变以往过于注重教科书中单一内容的现象，应将教学内容与社会发展和学生的生活紧密联系起来，为新课程的实施提供有利的教学环境。下面我来谈一谈在新课改的实践教学中如何开发和利用小学语文的课程资源 一、创设情境，引导学生获取学习的资源 语文是一门具有人文性的学科，所以在教学中，教师要给学生留有想象的空间，创设合理的教学情境，让学生可以充分地理解教学内容、领悟教学思想 例如在学习《坐井观天》一课时，教师可以给学生模拟一个类似的情境，可以找来一个大纸箱，让学生蹲在里面，亲身感受坐井观天的含义，并让学生扮演青蛙跳出来后会看到什么，又会想什么说什么；还有在学习《小白兔和小灰兔》一课时，让学生分别扮演小白兔、小灰兔还有老山羊。将课文中热爱劳动的教育巧妙地融入学生的表演中，让学生在体验表演的快乐中感悟到?男⊙?成热爱劳动的好习惯。这样不仅提高了小学生学习语文的兴趣，而且可以有效地激发学生的思维能力、语言表达能力和丰富的想象力。通过设置有趣的教学情境，让学生形成自主学习、思考的学习态度，这样不仅让学生的情感得以熏陶，还可以让学生获得了更多的语文知识 二、结合信息化技术，扩大学生获取资源的渠道 随着信息化时代的发展，电视、电脑、多媒体等现代化技术已逐步走进语文的教学课堂中。由于课本的局限性，教师想在短时间内把教科书上的所有知识都传授给学生是很难实现的，所以教师应该把教学的重心转向引导学生如何获取和掌握文化知识的工具和处理方法 例如在讲解《小松鼠找花生》一课时，教师可以先向学生提问：为什么小松鼠一直等到了秋天还是没有找到花生呢？教师借助本文首先让学生了解到花生结的果是在地下这一常识。然后教师可以将学生进行分组让学生通过不同的办法来了解更多的相关知识。如，一组学生可以通过查询字典或者请教家长来了解花生的外形和生长特征。还有一组学生可以通过观看关于种植类的电视节目或者根据电脑搜索了解还有哪些植物的果实是生长在地下的。最后教师再根据学生通过不同渠道收集来的相关信息进行总结和讲解。比如通过谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子来使引入课题变得充满趣味性，然后对学生收集到生长在地下的食物进行补充和讲解，教师还可以续编一个《花生找到了》的小故事通过多媒体进行播放。这样让学生在了解到更多关于花生知识的同时，也有效地拓宽了学生的思维范围，也让学生亲身感受到了信息技术给学习生活带来的欢乐和丰富的课程资源 三、应用到生活中，挖掘语文课程的无限资源 赞可夫曾经说过：“如果真正的广阔生活走进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”过去，教师把教材看成了教学的“整个世界”，但是现在，我们要认识到“整个世界”都可以应用到教学的课程资源。作为一名小学语文教师，我们要善于发现每一个涌流无限生机的“泉眼”，并进行合理的疏通和引流 例如，在学习《司马光》一课时，司马光见到一起玩耍的小伙伴不小心掉进盛满水的水缸里，局面非常混乱，只有司马光拿起一块石头把缸砸烂，成功地救出了小伙伴。通过这篇文章的课堂教学后，要让学生懂得在我们的日常生活中，如果遇到类似的问题时要像司马光一样不要慌乱，一定要冷静地用脑子思考。将语文资源合理地应用到日常生活中，教导学生要做一个遇事不慌、聪明果断的好孩子 四、加强课外阅读，延伸课程资源 教科书对学生语文能力的提高十分有限，所以教师要加强学生的课外阅读，从而丰富学生的教学内容。教师可以根据日常的教学进度来推荐学生阅读一些相关的课外文章，在满足学生好奇心的同时也让学生体会到阅读带来的益处。例如在讲解《失物招领》这一课时学生通过课文学到做错事要知错就改，同时更要懂得做人要讲文明，不能破坏大自然。课后教师可以建议学生阅读一下《只有一个地球》这篇文章，让学生通过对课外文章的阅读，加深学生对于环境的保护意识，让学生为保护我们的地球――“母亲”奉献出属于自己的一份力量。通过这样的方式，在增加学生的课外阅读量、了解更多的语文知识的同时，也认识到人类的地球只有一个，我们要精心保护地球的生态环境 于永正老师曾经说过：“教育有时真的很简单，只要从心开始，伸手就能成功。”所以，教师在鼓励学生积极参与日常教学的同时，更要从自己的内心出发去完善自身的语文课程观念，从而为开发和利用语文课程资源做出最大的努力 参考文献：