浅谈师范生数学教学语言技能培养.doc

浅谈师范生数学教学语言技能培养 　　【摘要】 数学教学语言是课堂教学中传递教学信息的基本载体，数学教学语言技能是教师最基本的教学技能，师范教学要强化师范生数学教学语言表达技能的培养和提高.本文结合教学实践，针对师范生在数学语言表达方面存在的问题进行了探讨，提出了教师在数学课堂教学中提高师范生数学语言表达技能的三种可行方法. 【关键词】 师范教育；数学教学语言；数学语言表达 数学教学语言技能是教师在完成数学教学任务过程中运用教学语言的行为方式，是教师最基本的教学技能，它在课堂教学过程中具有十分重要的作用[1].作为一个师范生，必须具备良好的数学教学语言表达技能，才能胜任未来的数学教学工作.因此，师范教学要强化师范生数学语言表达技能的培养和提高. 如今，许多师范生往往只会用数学符号表示定理，而不会用数学语言表达；只会做数学题目，而不会叙述；即使是表达也不全面、不通畅，甚至不合逻辑，这极不利于他们未来的数学教学工作.数学语言的掌握和使用不当，将直接影响学生的数学教学能力，中小学数学教师使用数学语言不当而导致知识性错误是教学中常见的一种现象.中小学教师来源于师范院校，所以师范教学应强化师范生数学语言表达技能的提高，使师范生重视数学语言的地位和作用，能准确地理解和使用数学语言，为今后从事数学教育工作奠定良好的基础. 数学是思维的体操，数学课堂上，学生各方面的能力都要得到均衡发展，从教学的技术层面来看，听、说、读、写、算，一个都不能少，但我们在说的方面还做得远远不够！数学语言的发展往往被忽视，造成一些学生会计算、会思考，但讲不清思路，在一定程度上也影响了思维的发展.所以，数学课不能忽视对学生语言表达技能的训练，那么在数学课堂的教学过程中如何提高师范生的数学语言表达技能呢？我认为可以尝试从以下几个方面入手： 一、给学生提供说的机会 我发现班里的很多学生课后都能说会道的，可是为什么课堂上不管教师如何发问都会有沉默不语的学生呢？据我询问分析得知，其中的关键是他们不敢说，怕说错、怕被取笑，当然，还有一些学生明明会说但就是不愿意在课上表现自己，久而久之习惯于做一名听众.所以，一个民主和谐、积极向上的课堂气氛显得尤为重要.教师要尽量提供让学生说的机会，不仅要求学生说概念、说原理，还要让学生说题型、说题意、说思路、说方法、说步骤、说结果等.课上总会有那么一小群学生，是课上的主角，抢着说抢着做题，而那些不善于为自己创造说的机会的学生，他们的语言就得不到训练，这就需要教师安排各种形式，比如，自己轻声说、同桌互相说、小组内轮流说等，给每名学生都提供说的机会.教师要鼓励学生说，并要欣赏学生的发言. （一）兴趣导课，为学生大胆说出来营造轻松氛围 在课堂教学中，我深深地体会到兴趣导课的重要性.教师应该认真研究教材，思考如何最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，如何巧妙地设计问题，努力创造每一个能够让学生开口说话的机会.在上课之前，我都会努力寻找学生们熟悉或者好奇的生活素材，关注今天或本周的新闻要点，在上课前两三分钟，我都会引用今天电视、报纸以及周边生活关于世界各地的新闻作为本节课的初始话题.这样既很好地帮助学生了解课堂之外的新鲜事情，又能很好地激发学生的学习热情，轻松地带入本节课内容，为后面学生主动参与课堂教学提供一个轻松的氛围. （二）用心设计，针对训练，让学生大胆开口说话 即便是做了精心的准备，即便是由浅入深，但收到的效果还是不够理想，整个过程进行得很缓慢.有些学生站起来支支吾吾半天说不出一句话，有些学生是只能意会却不能言?鳎?有些是被动地站起来干脆说“不懂”，这样下去还会耽误教学进度.这个时候教师就必须耐住性子，一定要让学生开口说话，不能走老路，要循序渐进地引导，而且牺牲点教学进度也是值得的.要知道这不是学生的错，如果我们教师从一开始就不包办，而是鼓励他们开口说话，就不会出现今天这种尴尬的局面.教师要牢记一点就是要让学生开口说话，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生总结的，不要由教师总结.不管课堂教学进行到哪个环节，教师都要把握住提问的机会，尽可能地把提问的权力让给学生，教师要留足学生敢想、敢说、敢做的时间，创造学生表达数学的机会[2].把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，积极主动地去思考，大胆地说出来，享受到学习的乐趣.让学生最大限度地参与到学习活动中，充分让学生展现个人的风采，让学生最多限度地得到锻炼，完成“讲堂”变为“学堂”、“讲师”变为“导师”的转变.这是一项长期的任务，在课堂教学中，只要用心，只要坚持不懈，总有一天学生不愿意开口说话这一道锁一定会被我们的金钥匙打开. 二、给学生提供说的模式 数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的学科，数学语言就