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浅谈帮助学生克服英语学习困难对策 　　[摘 要]目前，很多学生出现了英语学习困难的情况，严重打击了学生的学习信心。针对这种情况，教师需要发挥自身的引导作用，帮助学生树立学习英语的信心，让学生形成正确的学习动机，确立符合学生实际的英语学习目标，运用科学的方法让英语学习化难为易，增强学生学好英语的自信，帮助学生克服英语学习中的困难 [关键词]克服；英语学习；困难；对策；愿望 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0054-01 现我国的英语教学呈现低龄化的趋势，在小学阶段普遍开设了英语课程。?M管学生学习英语的时间较早，但很多家长发现学生的英语掌握情况并不理想，甚至还出现一些学生抵触英语学习的现象。针对这个现象，教师需要做好引导，增强学生学好英语的欲望，运用通俗易懂的方式帮助学生克服英语学习的困难，具体可以采取以下几种方法 一、做好师生交流，激发学生学好英语的愿望 在小学阶段，教师对学生的行为习惯、思想观念等各个方面的影响是根深蒂固的，很多家长发现绝大部分学生都非常听老师的话。因此，教师可以充分利用学生对自己的信任，扮演好学生英语学习领路人的角色，并与学生围绕着英语学习的问题进行有效交流，让学生从心里认识到学习英语并不难，从而激发学生学好英语的兴趣，增强学生学习英语的动力 例如，在带领三年级学生学习Unit 6 《What time is it？》时，教师结合这部分内容，通过与学生进行交流，强化学生的学习需求。如教师问道：“同学们，我们在平常的生活中该如何用英语表达时间呢？” 学生对教师的问题产生了好奇心，这时，教师就可以向学生直接展示“What time is it？ Its ... It is time for...”的句型。在这个句型中，学生对time这个单词并不熟悉，所以教师对time这个单词进行反复教读，并带领学生对这句话中的每一个单词进行朗读，然后连词成句。当学生能够把整个句子读完整时，教师应马上表扬学生，使学生感受到强烈的成就感，从而迸发出想学好英语的愿望，产生正确、积极的学习动机 二、根据学生情况，树立学生英语学习的目标 每个学生都存在差异，教师只有坚持因人而异的原则，充分遵循学生的差异，才能有效地引领学生进步。针对小学生的英语学习来说，学生的英语基础、学习能力比较薄弱。因此，教师需要通过自身对学生的客观了解，分别为学生制定不同的英语学习目标，帮助学生夯实英语学习的基础 例如，在带领三年级学生学习Unit 4《Wheres the bird？》时，教师首先明确这一单元的学习目标和重要知识点，需要学生掌握几个常用介词的用法以及用Wheres something？ It is+prep.+noun.进行问答。考虑到班级有的学生原有的英语水平较差，有的则可以基本上掌握以前学习过的内容，具有较好的学习能力，还有的因为在外补习过英语，对于这部分内容完全掌握。因此，教师把这些学生分成了三个层次，对于英语底子比较薄弱的学生，教师只要求学生先掌握in，under，on这几个介词和desk，chair，bird这几个单词，然后再学习句子；对于中等水平的学生教师不仅要求他们掌握单词，还需要根据具体的情况与学生进行本课句型的对话；对于已经完全学会的学生，则增加学习“next to，beside，at，in front of”等介词，让学生用这些介词表达事物的具体位置。通过这种分层目标的设计，更加满足了学生英语学习的个性化需求，让每个学生从中感受自己英语学习的进步，逐渐增强自信心 三、采取适当方式，实现学生学好英语的愿望 对于小学生来说，英语是一门全新的语言，没有英语基础，缺乏语言环境，势必造成学生英语学习的困难。因此，教师可以结合学生的认知特点和学习能力，进行英语学习的创新，改变传统死记硬背的被动学习模式，提高学生学习英语的主动性和自觉性，帮助学生学好英语的愿望 例如，在带领三年级学生学习Unit 4《Wheres the bird？》时，教师为了让学生很好地理解这一单元所涉及的on， under， in，behind这几个介词的意思，加强学生的记忆，除了直接的汉语解释之外，教师针对每个介词设计了不同的表演活动，如在学习behind这个介词时，教师首先进行了示范，站在课桌的旁边问道：“Where is me？ I am behind the desk.” 学生通过观察教师的位置，对于behind 这个介词的用法也就形成了比较深刻的印象，然后教师又让学生与同桌之间用这种方式进行练习，把帽子放在自己的头上，并相互提问。学生通过这种亲身参与的学习活动，对于每个介词的位置都能用行为来阐释，比记忆汉语意思效果要好得多，使学生对