浅谈幼儿园生态式创意美工区创设及实施.doc

浅谈幼儿园生态式创意美工区创设及实施 　　摘 要：美工创意区是提高幼儿创新能力，提高审美意识的重要组成部分，也是提高幼儿美术水平的重要手段。然而，现在有很多教师将美工与美术割裂开来，使美术课单纯训练幼儿的绘画能力，使美工区单纯训练幼儿的手工能力。然而，美术与美工有着不可割裂的关系，在绘画中临摹手工样本，然后再进行制作，能够充分发挥幼儿的创作能力。在将美工与美术结合在一起之后，教师还要使幼儿树立节省资源、杜绝浪费的观念。由此，人们便提出了生态式创意美工区的概念。对如何创设与实施生态式创意美工区展开讨论 关键词：幼儿园；生态式；创意美工区 幼儿的身心刚刚开始发育，他们对于如何开展美工活动有着特殊的参与方式。他们很少会利用视觉来建构事物的表象，而是根据自己的独特想法来表现一个物体。因此，美工作品应该成为幼儿表达自身欲望的途径，他们在美工活动中，除了会听从教师的建议，还会充分发挥自己的聪明才智进行全新的创造。因此，教师应该建立灵活、全面的生态式创意美工区域。“积极引进生态观，让儿童教育回归自然。”下面，笔者从充分利用周边资源，建设有特色的生态美工课程；充分发挥幼儿的自主性与创造性，合理干预与指导；提高教师的文化素养与教育水平，开展多种形式的创意美工活动三个方面，讨论创设与实施生态式创意美工区的具体策略 一、充分利用周边资源，建设有特色的生态美工课程 区域材料是幼儿开展美工活动的最主要依据，然而，现在很多生态美工区所提供的美工材料十分单一，孩子玩了一种，便不会再有别的材料可供制作，这就使得很多孩子的创意无法付诸于实践。久而久之，孩子在意识到材料的单一性与短缺性无法满足自己的需要时，便会下意识地放弃思考。然而，我们身边的人文资源、自然资源十分多样，因此，教师在创设与实施生态式创意美工区域活动时，要注意充分利用身边的多种资源，并根据当地特色，构建出具有特色化的生态美工课程，使幼儿能够在美工区域中充分发挥自己的想象力与创造力。现今人们过于强调外来文化，表现最为突出的便是家长会让孩子从小接受英语辅导班。当然，这确实能够大大提高孩子的英语能力，但是也会导致很多孩子提到英语头头是道，提到本地特色却一问三不知，这对于传播与继承我国的民族文化与区域文化有着消极作用。因此，在生态创意美工课程之中，教师也要注意将乡土特色考虑进来，让幼儿有一双善于发现的眼睛，为培养与提高幼儿的审美能力与创新能力做好充足的准备 二、充分发挥幼儿的自主性与创新性，合理干预与指导 幼儿与成年人不同，他们还没有形成固定的人生观、世界观、价值观，他们的思维与智力才刚刚开始发育，对于审美情趣等都处于启蒙阶段。现在有很多教师在指导幼儿开展美工创意活动的时候，依然习惯手把手地教给他们，没有为他们留出足够的空间与时间。一般情况下，教师必须要准确把握干预的尺度，既不能干涉，也不可放纵不管，这样才能够真正发挥美工活动的教育作用。干预与干涉不同，干预强调的是教师通过示范、与幼儿合作等，改善幼儿的行为，使得他们的美工活动能够朝着教育目标的方向发展。比如，教师可以近距离地接触幼儿，选择与幼儿相关的生态材料，引导他们模仿。这种干预方式适用于幼儿对生态材料的作用与用法不够了解的情况。例如，有一次我在指导孩子制作明信片的时候，让他们自由选择一些活动材料，可以选择一些漂亮的纸，也可以选择一块积木进行绘画与制作。在美工区域中，我拿起了一张废纸，将其剪成了一个心形，并把它粘贴在木头上，然后画上了卡通图画。学生看到之后，纷纷模仿我，也开始利用一些被剪掉的零碎的废纸进行创造。有的孩子把废纸变成了一只可爱的小兔子，有的孩子把废纸变成了一根小草 三、提高教师的教育水平，开展丰富的生态创意美工活动 幼儿的智力水平较低，他们需要在教师的引导下才能充分发挥自己的动手能力与创造能力，再加上在幼儿的心目中，教师是极具权威性的，是他们的榜样，所以他们都会下意识地模仿教师的一言一行。幼儿的注意力难以集中在同一事物之上，只有多样的、多变的生态创意美工活动才能够使他们有着持久的兴趣，这就需要教师提高自己的文化水平与教学素养，才能够更好地做好引领工作，才能够开展更加丰富的生态创意美工活动。我园在创设与实施生态创意美工活动的时候，设计了小手拉大手、大带小、变废为宝等活动，希望幼儿能够在家长以及其他儿童的影响下，开展有效的创意美工活动，建立良好的活动氛围，并且希望幼儿通过这些活动培养自己爱护环境、珍惜资源的环保意识。另外，我园还会定期制订一个主题，让幼儿把他们的生态创意美工作品展示出来，学会互相欣赏、认识自己的不足，实现共同发展 总之，生态创意美工活动的总体教育目标是为了建立一种优质的儿童文化。在创设与实施生态创意美工活动时，教师要为幼儿准备丰富的美工材料，做好准备工作；教师要为幼儿提供充分的自由，使