畅言哲学之思寻探行动之理——“2014音乐教育学学术研讨会”哲学分会场评述.pdfVIP

音教园地Fducation 畅言哲学之思寻探行动之理 ——“2014音乐教育学学术研讨会”哲学分会场评述 ■严永福 14年10月1卜13日，由中国教育学会音乐教育分会柏拉图“和谐”音乐教育思想对当代音乐教育的借鉴意义。花 on “”和曲阜师范大学主办，中国音协音乐教育学术委员会与 慧雨的《当代音乐教育现象研究》梳理了我国音乐教育中的 曲阜师大音乐学院承办，广州大学音乐舞蹈学院、中国音乐 一些普遍现象，如理念的变化、学科结构的更新、新课改热潮 学院音乐教育系、江苏师大音乐学院协办的“2014音乐教育 等，并认为在“课改”和当下的音乐教育研究当中，存在“盲目 学学术研讨会”在孔子故乡——山东曲阜师范大学音乐学院 效仿西方”的问题。 召开，来自加拿大布兰顿大学音乐学院的音乐哲学家韦恩· (二)从音乐美学的角度进行研究 鲍曼(WayneD．Bcwman)教授以及全国多所高校的二百多位专 吴跃跃、邓炜的《音乐材料·存在方式·音乐释义·主客关 家学者及硕、博研究生参加了本次会议。会议包括音乐教育 系》一文从音乐的材料的特殊性、作品存在方式的特殊性以 史学与音乐教育哲学两部分，笔者有幸参加本会并全程参与 及审美主客体关系的特殊性等方面对欣赏教学的各要素进 其中哲学部分的分组讨论，结合现场观感与提交会议的相关 行了分析、论证。林能杰的《“生命律动学”理念在音乐实践活 论文，草撰此文以飨读者。 动中的运用一文运用多学科交叉的方法，借鉴中国道家“道 法自然”的思维方式，提出了“生命律动学”的学习理念，并强 一、研究方法：多学科、多视角 调应在“创造性的音乐实践活动中获得丰富的内心听觉意象 多元化是现今国际国内音乐教育哲学的发展趋势，从本 和肢体语言的表现力，提高对音乐的感受、理解、鉴赏、表现 次会议来看，这～潮流已经体现为研究方法的多学科与多视 和创造能力”。 角的特点，简介如下． (三)从文化哲学的角度进行研究 (一)对音乐教育实践的理论研究 管建华的《新轴心文明时代音乐教育实践哲学的文明复 针对哲学与我们时代的音乐教育实践的关系，乃至每一 归》一文对工业社会音乐教育体系建构的哲学体系做了反 种文化其特定的哲学意蕴与全球音乐教育的关系，谢嘉幸在 思，认为当代西方音乐教育哲学的主流是由“审美哲学”向 《中华优秀传统文化教育与全球音乐社区》一文中认为，哲学 “实践哲学”的转向，并分析了礼乐文明实践哲学与希腊文明 观念“并不完全是形而上的，它是和具体实践行为紧密联系 实践哲学的差异性，认为“礼乐文明是一种伦理精神和信仰 在一起的”①，我们时代的哲学观念应当是动态的、多样化的， 体系，它是中国音乐教育体系的灵魂所在”，提出建构以生态 当代中国音乐教育的哲学意蕴在于进行中华优秀传统文化 社会伦理学为基础的音乐教育体系。罗凌的《基于文化生态 教育。周世斌的(21世纪中国基础音乐教育改革的回顾、反 理念的音乐教育哲学审视》一文提出了中国音乐教育的文化 思、创新探索与实践》一文回顾了中小学义务教育音乐课程 多样性、差异性问题，认为应从文化生态的角度研究音乐教 标准的研制、实施和修订过程，指出了课程标准两个版本所 育哲学，为文化生态教育的提供理论基础；朱玉江的(从文化 存在的问题，并以北川中学支教SndL京农民工子弟校援助为观念看我国普通学校音乐课程哲学的构建》一文认为，随着 例，向与会者展示了理论与实践的创新探索成果，引起了大 多元文化时代的来临，学校音乐课程的哲学构建将会转向课 家的共鸣与热烈讨论。蔡梦的《刘天华二胡曲(空山鸟语)审 程知识的文化性、课程价值取向的人本化、音乐美育的主体 美研究》一文从音乐作品分析与评价的角度，对雷默的“音乐 间性追求；郑健的《基于哲学解释学“理解观”的音乐教育》从 审美”和“审美音乐教育”这一思想体系做