河南地方高师汉语言文学专业应用型人才培养模式建构.pdfVIP

第13卷第1期 淮北职业技术学院学报 V01．13No．1 2014年2月 JOURNALOFHUAIBEIPROFESSIONALANDTECHNICALCOLLEGE Feb．2014 河南地方高师汉语言文学专业应用型 人才培养模式建构 孙海芳 (商丘师范学院文学院，河南商丘476000) 摘要：应用型人才培养模式明确要求专业知识应用于社会实践，而河南地方高师院校对应用型人才的培养虽有反 应但相对滞后。汉语言文学专业的人才培养应顺应时代呼声：改革课程设置体系，培养方向综合化、专业化；创新 汉语言文学专业基础知识教学模式；培养汉语言文学专业基本技能；搞好汉语言文学专业师范教育的教学改革。 关键词：汉语言文学；应用型人才；培养模式 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—8275(2014)01—0068—03 应用型人才在现代意义大学的初期——中世纪即开 适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制， 始注重培养，这些源于工商业行会的职业培训机构非常注 不断优化高等教育结构。 重职业训练，学术研究尚属个人行为。其分设文、法、医、神 四大学科，除神学因意识形态而设之外，其它三科均是训 地方高师办学自主性低，传统办学思想影响应用型人 练和培养能够胜任相应社会工作的人才。现当代社会对 才培养模式。我国虽然早在20世纪50年代就意识到教育 应用型人才的需求更为强烈，为此联合国教科文组织于 与生产劳动应相结合的问题并发相关条文强调“教育与生 1997年颁布的世界教育分类标准对应用型人才做了清晰产劳动相结合”，然而由于这些条文在具体执行中被过多 界定，即指与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对 地赋予了政治色彩，高校和社会实践结合并未落实到现实 应，由高等职业教育培养的高等技术型人才。这既是指能 中。直到1999年，党中央国务院在《关于深化教育改革、全 将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种 面推进素质教育的决定》中才明确指出：高等教育实施素 专门人才类型，又是指熟练掌握社会生产或社会活动一线 质教育要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以 的基础知识和基本技能、主要从事一线生产的专业技术人 及科研院所的合作，产学研结合作为一种应用型人才培养 才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。 模式正式在中国出现。与此同时，我国高等教育改革不断 中国近代高等学校的出现始于洋务运动时期，当时国 深入，我国已经形成了中央和省市两级政府办学的高等教 家急需“翻译兼译述的人才，海陆军的将才，及制船造械的 育格局。包括高等师范在内的以省级统筹为主的地方院 技术人才”[1]4”。在此背景下我国产生了两类学校：一类学 校在我国高等教育体系中的比重越来越大。由于经济的 语言，一类学水师。二者均着眼于实际需要来培养人才， 改革发展，政府相应加大对高校的投入，地方高校也有了 这是中国高等教育的起步，也是应用型人才培养的先声。 很大的发展，地方高校也成了实现地方社会经济发展的一 随着时代的变化，社会对人才的需求也有了相应的变化。 条重要途径。但是，地方社会经济发展与地方高校发展在 全球化浪潮席卷而来的21世纪，信息多元化、文化多元化 某种程度上的隔膜与脱节，既制约了地方高校的改革与发 的形态已初露端倪。这就需要包括地方高等师范教育在 展，又影响了地方社会经济的发展。在上述大背景下，地 内的中国高等教育要着力构建新的人才培养模式，让学生 方高等师范中的汉语言文学专业人才的培养方案也体现 成为应用型人才。为此国家教育部在《国家中长期教育改 出了改革的要求。无论是教学方式、目标定位，还是办学 革和发展规划纲要(2010—20