现代信息技术在科学教学中巧妙应用.doc

现代信息技术在科学教学中巧妙应用 　　摘要：结合小学科学课的学科特点，把信息技术巧妙地应用到科学课的教学中，不仅可以更新教学手段，改变学生学习的地位，还可以培养学生的科学探究精神和创新精神。现代信息技术在科学教学中的巧妙运用可以包括：数字传感器，让定性实验走向定量实验；虚拟实验，弥补无法真实开展的课堂实验；常用教学软件，突破教学的重点难点；微视频的使用，帮助学生进入微观世界 关键词：信息技术；小学科学；应用策略 中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）12A-0071-03 信息技术的发展给我们的教育环境带来翻天覆地的变化，也给小学科学的教学提出了更高更新的要求。科学课是一门实践性很强的学科，但它离不开现代信息技术的辅助。现代信息技术和科学课的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率；网络上丰富的教学资源也可以突破有限的教育内容，引导学生将生活经验带入课堂，引发学习欲望，唤醒创新意识；先进的测量设备，让学生获得更加精准科学实验数据，培养严谨的科学精神；先?M的学习软件的运用，可以帮助学生突破教学中的重难点；还能不断拓展学生的学习视野，增强学习效果 一、运用现代信息技术变定性实验为定量实验 科学课中有很多实验为定量实验，学生通过观察、测量、调查、统计等定量研究，统计准确的实验数据，得出科学的实验结论。但现实的课堂教学中往往由于受实验材料、实验环境及学生的操作失误等因素的影响，一些科学探究实验只能做成定性实验。即使做定量实验时，学生获得数据也经常会出现误差，无法获得正确的科学结论，最后教师只能牵强附会的让学生硬性记住一些科学结论。这样的实验就丧失科学探究的价值，不利于学生形成严谨的科学探究精神 现代信息设备辅助教学，可以变定性实验为定量实验，帮助小学科学教学解决不少难点。数字化教学实验系统分为三个部分：传感器（探头）、采集器、计算机软件。其中包括与科学课教学联系紧密的：磁场传感器、声音传感器、压强传感器、温度传感器、速度传感器等。传感器将原本实验中看不到的现象用精确的数据、可视化的图表表示出来，能帮助学生更准确地得到数据和结论。如在教学五年级上册“制作一个太阳能热水器”一课，要求学生将自己设计的太阳能热水器带到太阳光下，测一测，比一比，看谁制作的太阳能热水器升温效能最好。如果按照传统的实验方法操作，会带来一些问题：如有些温度计之间本来就存在一些误差，导致有些组的数据不准确；太阳光的强度也不稳定，一会儿晴，一会儿阴。这些不准确的数据，影响实验的科学性。因此我们对实验进行了改进，将常用的玻璃温度计用“数显温度传感器”代替，用强光灯泡作为发光光源代替太阳光。数字温度传感器的高灵敏性和灯光照射强度的稳定性，使学生测得的数据更加准确，保证了实验结论的科学有效性 又如在教学“保护我们的听力”时，第一个环节是让学生认识什么是噪音，教师可以利用采集声音强弱的传感器在校园里进行测量，如在学校食堂里的音量，课间教室里的音量，同学们安静写作业时教室里的音量等，教师通过出示这些数值进行对比，让学生真实地感受到什么是噪音以及噪音给我们生活带来的影响。第二个环节，要求学生利用生活中的材料，比一比哪种材料能使发声罐发出的声音轻一些，同学们就带来了报纸、毛巾、泡沫塑料等材料，分别用这些东西包在发生罐的外面，听一听发声罐发出声音的强弱。但是整个教室的声音都比较嘈杂，很难区分哪种材料隔音效果好。我们也在这个环节用上测量声音强弱的传感器，通过数值的显示，学生就可以清楚地认识到哪种材料的隔音效果好，从而轻松地得到实验的结论 类似的技术变定性实验为定量实验，让科学课实验更加精确且具有说服力，从而有效的帮助学生建立起严谨的科学态度和良好的科学精神 二、运用现代信息技术有效进行“虚拟实验” “虚拟实验”就是一套借助计算机仿真技术实现实验操作的计算机应用软件系统。虚拟实验有四大特点：1.突破了空间的约束，可以向学生展示宏观或微观的现象，避免教室对学生在场地上的约束；2.超越了时间的限制，它可以在很短的时间内向学习者呈现几百年甚至几千年的现象；3.虚拟实验具有高安全性，避免了传统实验中的爆炸、起火、灼伤等安全事故；4.随时随地可以使用，不受时间和空间的限制。[1]虚拟实验是对课堂实验教学的有效补充。教材中的有些实验真正开展起来是有一定危险性的，因此我们可以通过虚拟实验达到比较理想的教学效果。比如：在教学“岩石会改变模样吗”这一课时，第一个环节是引导学生通过实验认识到温度的变化会改变岩石的模样。在传统教学中教师让学生用镊子夹着一块石头，先在酒精灯上加热，然后把石块放入冷水中，反复做几次后，当学生发现石块会有一些碎屑掉在装有冷水的烧杯中，就证明了温度的改变会影响岩石的样子。但实际操作常带