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直接拼读法在初中英语教学中应用 　　【摘要】掌握一定数量的英语单词是学习英语的基础。本文从引导学生通过熟悉字母读音规律、元音发音以及阅读材料论述了如何加强初中英语单词教学 【关键词】拼读法 初中英语 应用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）01A-0087-02 素质教育对英语教学提出的一个目标就是培养学生灵活运用英语的能力。掌握一定数量的英语单词是英语学习的基础，教师只有培养学生掌握英语单词的能力，才能让学生学习语言规律，锻炼学生实践运用语言的能力，为灵活掌握英语知识奠定基础。在教学英语单词时，引导学生掌握单词的拼读是关键。对此，笔者提出在初中英语课堂中运用直接拼读法 直接拼读法（Phonics），也叫直接拼音法，或者字母直拼读法、直拼法，即指导学生根据英语音标和汉语拼音之间所具有的相通性，将汉语拼音迁移到英语语音学习中。直接拼读法理论认为，英语有26个字母以及由字母组合而成的发音规律。如果教师指导学生掌握字母发音、字母组合的发音规律，能使学生在遇到符合同样规则的生词时准确拼读写出单词，从而提高单词记忆的效率 一、根据直接拼读法，熟悉字母读音规律 在初中英语词汇学习中采用直接拼读法，教师教会学生英语字母以及常见的英语字母组合的发音规律，能够让学生熟悉英文字母以及字母组合的发音情况，而且能在遇到陌生单词时根据已学的发音规律自主拼读单词。在实际教学过程中，为了提高发音规律方面的学习效率，教师可以采用多种方法来讲解字母读音。如在英语辅音字母的教学中，英语的辅音字母与汉语拼音的声母，存在相似性，因此可以将拼音迁移到英语教学中。在单词读音中，辅音字母的读音大多数都是一成不变的，学生也比较容易掌握，教师可以在两个星期内分四次，每一次用两节课前10分钟左右，讲述辅音字母读音上的规则。与辅音相比较，元音比较复杂，每一个元音字母，存在几种不同的发音。教师在讲述元音的时候，可以借歌谣的形式让学生记忆元音字母，以提高学生的学习效率 目前，人教版七年级上册的前两个单元都是对26个字母的学习，考虑到大多数初中生在小学已初步学习了英语字母的拼写，因此，教??在开展教学活动时，应该把教学重点放在元音字母的拼读上，让学生熟识音标，初步熟悉拼读法。如学习元音“i”的发音规律时，教师可以编一句民谣：“iii，把门慢慢开。如果看到好朋友e在门外，可以把它叫做自己的ai。”以此让学生记忆元音 由于很多学生已经熟悉了传统的词汇学习方法，这一新的方法对他们来讲未免有一定的难度。因此，学生在拼读过程中出现一些错误是难免的。在这种情况下，教师应该根据学生的实际情况有针对性地对待学生的这些错误。例如，学生在口语表达过程中所出现的错误并不严重或者回答问题的学生较为敏感，自尊心较强，在这样的情况下，教师便可以采用间接改正的方式，暗示性地提醒学生是哪里出现了问题，哪里需要纠正，哪里还需要进一步地思考。通过这样的方式，便可以保证在保全学生自尊心的前提下，缓解课堂上的紧张气氛，保护学生的学习积极性 二、根据元音字母读音规律，提高词汇记忆效率 在学生熟悉了元音字母的读音规律之后，教师就可以利用学生的这个特点开展词汇教学。教师可以安排一个学期的时间，引导学生掌握元音字母组合读音规则，知道开音节及重读闭音节的读音规律。如可以先编一个顺口溜：开音节最容易，最后跟上的只是小小的“e”。让学生通过顺口溜的方式，熟知这些规律 对记忆“make”这一个单词，教师可以让学生根据元音字母读音规律来记忆。如先让学生分辨开音节和闭音节，了解开音节与闭音节规律，从[m][ei]的开音节开始记忆，其次直接拼读出重读闭音节[meik]，最后就是小小的e。之后，利用这个规律逐渐记忆“make”这个单词 又如，学习“number”这一个单词时，教师可以先让学生掌握开音节er读作[?]，在重读音节中就读作[??]，然后就是小小的e，这样学生就轻而易举地记住“number”这一个单词。这样，在学期结束的时候，学生能够根据字母组合的读音规则，记住所有的单词：根据读音就可以说出这个音的所有字母组合；说到字母组合，就能正确发音。通过这一种教学方式，学生掌握了科学记忆英语单词的方式，提高了英语单词记忆的效率 三、通过直接拼读法，开展阅读教学 初中生思维活跃，记忆力比较好，模仿能力也比较强。教师采用直接拼读法，能让学生快速地学习与掌握字母的发音。然而，如果教师只是注重让学生记住单词的读音与拼写，而不注重在单词教学中渗透单词的用法、将单词放到合适的英语对话中进行教学的话，学生会觉得单词枯燥乏味且容易忘记。因此，教师不能只让学生通过孤立的拼写与读音等方式去学习单词，还应该引导学生联系词义、语境去记忆每一个单词，才能达到更