初中文言文课文分析考点归纳[1].docVIP

初中文言文课文分析考点归纳 《卖油翁》 A、本文这个故事告诉人们一个道理，熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。 B、第一段写了陈尧咨因“善射”而“自矜”，也写了卖油翁对陈尧咨高超的箭术不屑一顾：“睨之”“但微颔之”，为第二段两人的碰撞埋下伏笔。 C、第一段主要是动作描写，第二段主要是对话描写，由此表现人物性格特点。 D、第一段陈尧咨“自矜”，而卖油翁“睨之”“但微颔之”，一个自傲，一个鄙视，写得活灵活现，尤其是对卖油翁的描写，更是形神兼备，通过对他情态的描写，把他的内心揭示无遗。 E、陈尧咨对卖油翁态度变化的原因是：他看到卖油翁酌油技术很纯熟，却并不“以此自矜”。 F、“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”这一反问表现陈尧咨的反感，不乏轻蔑和质问之意。“尔安敢轻吾射”，恼怒之情溢于言表。 G、“无他，惟手熟耳”，在不慌不忙的应对之间，流露出藐视之意。 《三峡》 A、这篇课文是郦道元为《水经?江水》所作注释中关于三峡的一段，是一篇很好的古代写景散文。 B、文章先写山势，“两岸连山，略无阙处”描写其连绵不断，概无断阙。虽然有些夸张的意味，但确实写出了三峡山势的特点。再写其高耸，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，（山高峡深）以致“自非亭午夜分，不见曦月”，不仅极尽映衬，而且极尽夸张。山势雄浑高耸，给人以壮丽绚美之感。 C、继写水势。“夏水襄陵，沿溯阴绝”，写水之盛；“虽乘奔御风，不以疾也”，写水之速。不仅如此，还以“朝发白帝，暮到江陵”来（对比）烘托，更加写出水之盛与水之速。 D、春冬之景，相对夏季而言，较为平静，作者不仅写出其独特的景色，也写出其独特的趣味。特点是“清荣峻茂，良多趣味” E、课文描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。 F、抓住景物特征来写是这篇课文的最主动脉的写作特点。本文突出三峡的山水，在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化手法。 《强项令》 A、本文重点记叙了董宣的一件事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。 B、文章先交代事件的起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 C、第一段（记叙“董宣执法”的故事）是正面描写，为课文的重点内容，第二段（记叙董宣去世后家中贫困的景况，则是侧面写董宣，为课文的次要内容。课文虽然不长，但很注意主次协调，正面侧面呼应，行文活泼、富于变化。 《包拯》 A、课文分五段，每段重点写了包拯一个特点。第一段突出包拯为官机智；第二段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突出他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。其中，第一、二、三、五段主要用了正面描写，第四段则穿插了侧面描写。第一、三段记叙较具体，第二、四、五段记叙较概括。具体、概括互相配合，行文活泼、富于变化。 B、课文选自正史，但不失生动、活泼。如第一、三段分别用百十来字，把包拯智服盗贼、驳倒契丹、不辱使命刻画得淋漓尽致。 《小石潭记》 A、本文是一篇游记。第一段写潭，写树。“全石以为底……”一句写出了小潭的最为独特之处——石底，这也是“小石潭”得名的根据。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写潭四周的树木，有形有色，动静结合，生动传神，语言精炼 B、第二段写水，写鱼。此段从字句上看仿佛皆是写鱼，并没有写水，然而，此是实写鱼虚写水，写鱼同时是写水。 C、第三段写源头，写岸势。源头来自西南方向，而且曲折有致，时而看得见，时而看不见。“不可知其源”，可见其远，岸势是“犬牙差互”，设喻贴切，一笔带过。 D、第四段写感受，抒愤懑。“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是写感受。这既是对环境凄凉的感受，也是政治受挫遭谪贬后的忧伤心情的流露。“以其境过清，不可久居，乃记之而去，可以理解为作者的抒愤懑。永州是当时的荒僻之地，虽然景色奇异，却非宜人居住，官员贬到此地应是一种惩罚，柳宗元当然是心有不平的。 《生于忧患，死于安乐》 A、文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱的事例。然后对所举事例加以概括，得出这样的观点：古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。 B、接着谈人（主要着眼于“生于忧患”）论国（主要着眼于“死于安乐），对上述观点进一步加以阐发。 C、最后提了文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。告诫人们要有忧患意识，不可耽于安逸享乐。 D、文中“人恒过，然后能改”是承上文“行拂乱其所为”说的，“困于心，衡于虑而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的