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职业学校学生英语应用能力培养探究 　　摘 要：英语是职业学校的基础课程之一，同时也是学生接触世界文化的一种最直接的途径。然而，英语并非我们的母语，职业学校的语言环境相当差，学生综合文化普遍比较薄弱，如果学生缺乏学习主动性，那么学习英语的难度相当大。我们在培养学生语言应用能力的时，首先需要帮助学生明确学生英语学习的目标，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效的提高学生的学习效率和学习能力 关键词：职业学校 英语现状分析 培养策略 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00 1我国职业学校学生英语学习现状 1.1 基础薄弱、主动性差 目前，我国职业学校普遍存在大部分学生的英语基础弱，底子差，听说读写等方面的能力差；小部分同学虽然基础较好，但兴趣较差，成绩不理想；个别同学基础较好，但入校后受环境影响，各方面能力呈现下降趋势 另外，我们传统的填鸭式教育对英语教育的影响还是非常深，学生仍习惯于被动式学习，来职业学校就读以后，没有了高考的压力，学习也失去了明确的目标和方向，自己也缺乏准确的定位，对未来的发展失去希望，学生大大丧失了学习的兴趣。[1] 1.2 缺少适合职业学校的教学模式 现代社会对人才的需求是多元化的，各地的职业学校也一直在进行职业教育模式的改革，成效相当显著。但是，职业学校英语教学改革的力度比较弱，教学模式还处于陈旧状态， 教学过程中教师对学生个体特点和主体意识不能准确把握。 英语教学中普遍存在着照搬普通中学英语教学的影视教育模式， 不能适应职业学校自身英语教学的特点。实际上，职业学校的目标是要培养应用型实用人才，英语只要够用就可以。另外，相当一部分学校忽视自己学生的基本情况，盲目采用大班授课方式进行教学，教学效果不好 1.3 授课方式和学习方法有待改进 职业学校相当一部分老师出身于普通师范教育，入职前没有经过系统的职业学校教学法的培训，教学中收到传统教学方法和模式的束缚。此外，传统英语教学过多的侧重文章翻译和语法讲解，对学生英语的实际运用能力的培养不够重视。当然，职业学校学生的实际情况也很难准确把握，教师对学生的期望值总是过高或过低，容易出现教与学的矛盾，教学效果很不理想 另一方面，职业学校的学生本身英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，在学习过程中不能积极主动的开展学习，不愿意主动去朗读课文、背诵单词……被动地等待教师安排学习任务。他们对英语的重视也不够，认为自己主要是来学技术的，英语等基础课程只要考及格就好，学习纯属为了应付考试，课堂活动能躲就躲，远远达不到学习目的 1.4 评价形式单一 职业学校的英语教学测试仍采用单一的试卷形式。这种测试不能让学生摆脱应试教育的模式，学生单纯的为了考而学，学习盲目，死记硬背的东西考过试就遗忘了，这样的学习效果可想而知，更达不到素质教育的目的和要求 2职业学校学生英语实际应用能力的培养策略 2.1 端正学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣 在职业学校，学生的学习基础普遍很差，这就要求职业学校的英语教师首先必须帮助学生树立学习英语的自信心，在课堂上多鼓励学生；其次必须不断自我学习，提高自身素质，在教学过程中时刻关注学生，根据学生的情况适时调整教学内容。作为一门语言，英语口语的重要性不言而喻，教师要鼓励学生主动张口表达，多说，不要怕说错，才能更好地提升英语应用能力 2.2 建立有职业学校特色的英?Z教学模式 职业学校的学生入学时的层次不同，起点不同，按照教学大纲的要求，学生必须在同样的教学条件下、同样的学习时间内掌握同样的教学内容，达到同样的学习水平，这种要求很难达到。相当一部分学习出现了不会学习的情况。[2]针对职业学校学生情况多样的现状，我们应该因材施教，根据学生入学时的水平和层次进行划分，并按照专业要求，对授课班级实施合理分层和分组。采用分层次小班教学，可以提高学生英语学习的成功率，增强学生学习的兴趣 2.3 引导学生进行有效学习 目前，在职业学校，很多学生只注重专业课，认为英语学习没有用，缺乏学习的兴趣和动心，消极的应对英语学习。因此，在教学中，我们首先让学生正确认识英语在职业学习中的重要性，端正学生学习的态度。只要学生从心底同消除对英语学习的抵触，教师的教学才会有帮助有效果。其次，教师要对学生进行学习方法的指导，让学生学会如何学习，让学习变成一件快乐的事情，只有学生积极主动参与到课堂活动中，才有可能实现有效的教学，这是保证英语教学成功的关键。再次，在教学过程中，要根据学生的具体情况尽量采用多种教学方法，例如把学习当成一种游戏，学生在完成游戏的每个环节的任务的同时也是完成了知识的获取 2.4 采取多元化的评价方式