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(6) 语义区分量表 语义区分量表是一种两极的评价量表，与利克特量表一样，也具有固定的等级，只是等级更多，少则3个等级，多则10个等级。研究表明，最佳语义区分量表应设计为7个等级，但如有特殊用途也可设计为3个等级或5个等级的量表(Oppenheim, 1992)。与利克特量表不同之处在于，每个维度的两端有两个相反的评价语，要求受访者根据自己的认可程度选择介于两端之间的等级。设计者无须像设计利克特量表那样给每个等级进行语义界定。语义区分量表的优点在于，因为受访者需要考虑量表的两端，所以可以避免出现赞同某个观点的倾向性。语义区分量表最早由Osgood等人(1957)开发，自此以后，受到人们的广泛欢迎。 外语教师评价语义区分表 cheerful ___:___:___:___:___:___:___:cheerless competent ___:___:___:___:___:___:___:incompetent 综上所述，虽然开放式问题和封闭式问题各具优缺点，但相比而言，封闭式问题则是标准化了的问题，不仅受访者回答起来容易，数据处理也相对容易，答案具有很强的客观性，还易于进行信度和效度分析，因此尤其适宜于大规模调查。当然，封闭式问题的不足也很明显，一是答案都是固定的，变化幅度小，其次，不具有探索性，而且编制起来费时。 受访者个人信息 问卷设计的另一部分是受访者的个人信息调查。很多情况下，调查者与受访者之间相互不了解，受访者个人信息最好放在问卷的结尾部分，即结束语之前，而不是放在问卷的开头部分。因为一般说来受访者一开始对调查者有一定的顾虑，可能不愿意公开个人信息，随着问卷调查的进行，受访者对调查内容有了进一步的了解，也慢慢地对调查者建立起了信任，这时他们会更愿意填写个人信息。 个人信息包括很多，如果受试者是学生，可以是受访者学校名称、学生类别、班级、专业、性别、年龄、民族、来自地区、家庭人口、父母职业、父母受教育程度、毕业中学类型、个人爱好、在班上的成绩位置、入学英语成绩、上学期期末成绩、四(六)级全国统考成绩、每周课外花在外语学习上的时间。如果是教师，个人信息可以包括年龄、性别、婚姻状况、学历、学位、职称、学校名称、工作年限、授课类型、课程名称、班级数量、班级人数、周学时数等。如果研究者不是匿名调查，如进行跟踪调查时就需要受访者的姓名，则还需要受访者提供联系方式。 个人信息 1．性别：(1) 男 (2) 女 2．你所学的专业：(1) 文科 (2) 理工科 (3) 农医(4) 其他 3．母亲的文化程度：(1)小学或以下(2) 高中或初中(3)大学(4) 博士或硕士 问卷结束语 结束语可简可繁，因问卷需要而定。简单的结束语就只包含鸣谢部分，一句话即可。尽管在问卷说明中已表示了谢意，但是在问卷结尾处仍然需要再次致谢，这不仅仅是个礼貌问题，也是对受访者花时间配合调查发自内心的谢意。如问卷后面可以出现“非常感谢您的参与和合作!”等致谢的词句。除此之外，还有学者建议在问卷后面附上笑脸或表示友好的图标，以表示谢意(D?rnyei, 2003)。当然是否需要图标可以因调查者的个人喜好而定，年青的问卷设计者可能更喜欢使用图标，或者内容比较轻松问卷使用图标比较合适，但是如果非常专业而且内容比较严肃的问卷还是不用图标为好，因为受访者在正式回答问题之前都喜欢把整个问卷翻阅一遍，有花里胡哨的图标固然可以起到愉悦心情的作用，但也对可能达不到预期的效果，反而降低受访者对问卷调查的重视程度。无论如何，总的原则是，向受访者表示真诚的谢意是有必要的。 如果问卷调查不是对受访者当面实施的，这时还要在问卷末尾附上调查者的联系方式，如调查者姓名、电话、传真、电子邮件、邮编和地址等，以便他们将问卷寄回到指定地点，也方便受访者有问题时向调查者询问。即使是即时回收的当面问卷调查，也建议附上调查者姓名、身份、电话和电子邮件，以方便受访者以后与调查者联系。 问卷结束语还可请受访者对问卷问题或整个问卷调查工作进行评价，如询问受访者在回答问题中是否有不清楚的地方，对问卷总体设计有何评价，或者询问该问卷是否还有没涉及到的问题等。 如果调查者认为可以很快得出研究结果，问卷结束语中也可以承诺向有兴趣的受访者提供研究报告或主要调查结果。如Brown (2001)在问卷的末尾处就附上了“Check the box if you would like a copy of our final report on this project. □”的信息。 最后，有学者认为，如果研究者采用的是问卷加访谈的研究设计，还可以像例2.7接受调查同意表那样，在问卷结束语中征求参加后续访谈志愿者。当然，如果对访谈者没有特别的要求，可以采用这种普遍撒网式的征求志愿者办法。如果研究者希望从中选择在某