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初中英语课堂上如何有效地引入词汇 词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量，就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。因此，英语词汇教学非常重要。然而，许多教师在词汇教学中不注重创设语境，不注意课堂上单词的引入，使学生觉得词汇学习枯燥无味。导致许多学生对英语渐渐地失去兴趣，甚至产生抵触心理而成绩下降。笔者认为，教师在课堂上合理地、有效地引入词汇，能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地自然地学习词汇。 　　一、 用实物、图片、手势等直观法引入新词汇 　　“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。(秦建华，2006)”在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。倒如，教新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?时，可以要求学生把各自的各种球类用品带到课堂，教师再在课堂上用这些实物引入本课表球类的单词;在教七年级Unit 9 Do you want to go to a movie?时，可用图片或幻灯片引入表电影种类的单词;在教学Unit 10 Can you play the guitar?时，可用动作引入sing, dance, paint, play the guitar等单词。在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的形容词可用此方法引入。 　　二、用语境设置法引入新词汇 　　语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，让学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。例如，教thirsty时，可以边做喝水的动作边说：I am very thirsty, I want to drink some water.再例如，在教九年级Unit 6 reading部分时，可先问几个学生对食物种类的喜好和原因，然后用一段话说出自己一家人对食物的看法。如：I like to stay healthy. But to be honest, I like food that tastes good, too. Such as meat, hot food, and so on. I know eating too much of it is bad for my healthy. But I do not like food that is fried. And I stay away from sugar. I never eat burnt barbecued meat. I have heard that eating burnt barbecued food can increase the risk of cancer. My wife takes care of her healthy. So she eats mainly vegetables and fruit. I seldom eat fruit. We are not in agreement. My daughter likes food that is sweet. These are the kinds of food my family like. 　　通过这段话，引入了课文中大部分的词汇，培养了学生的思维和词义猜测能力，同时还拉近了师生间的距离。教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活中的有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景教学法，可以使学生仿佛置身于真正的交际情景中，不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。 　　三、用猜谜法引入新词汇 　　猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。例如，在引入九年级Unit 15表动物的单词时，我对学生说：Today I will take you to see some animals. What animals shall w