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让学生从课堂活动中积累数学知识 　　【摘 要】课堂教学活动可以让学生更好地积累数学知识，让学生在活动中的得到潜移默化的影响。教师在课堂活动中要有针对性地开展教学设计，让学生发现数学知识的规律，进而不断完善自身的知识体系 【关键词】课堂活动 小学数学 数学知识 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）01A-0037-01 在积累数学知识的过程中，除了课堂教学以及书本教学，利用课堂活动进行积累也是非常重要的，可以有效地提高学生的基本技能、基础知识，掌握数学基本思想。笔者结合自己的教学和实践经验，从以下三方面分析让学生在课堂活动中积累数学知识 一、让学生在动手中积累 学生积累知识的主要渠道来源于教学以及与教学相关的活动，教师应在课堂活动中开展有针对性的教学设计，让学生更好地参与进来，通过自己动手，充分感受数量或图形之间的关系，进而建立比较完善的知识累积体系 例如，在教学人教版数学五年级下册《因数的概念》时，教师可以利用课堂活动将学生引入到动手操作的情境中，在课前准备一些正方形的小卡片，让学生按照要求进行摆设，无论是哪一种摆法都需要使用完所有的卡片，并且这些卡片不能重合，也不能相互之间留下空隙，行数可以随意选取，但是每一行的块数必须是相同的，最后各组将摆法记录到下表中 在分组时教师要安排好每一组的卡片数量，这些数量可以是不一样的，分别为4、9、19、24……在学生动手完成之后填写表格，以小组为单位进行汇报。教师针对其中出现的问题，引导学生思考摆法的多少和什么相关 首先学生会在动手操作中发现和块数有关，其次和块数的单双有关。在分析上述两个层次之后，引导学生和因数联系在一起，让学生自己去探索，学生在动手操作的过程中就会发现其中的真正原因，最后通过教师的讲解总结，引入到因数的概念和特点中，让学生在动手操作的过程中积累数学知识 二、让学生在思考中积累 从学生积累知识的过程来看，主要是根据活动中的思考来进行积累的，在其知识的积累过程中有一个逐渐的构建过程，需要不断地思考。教师应对数学活动不断地加以改善，同时进行推广和应用，让学生在活动中有更好的思考，获得对应的知识积累，逐渐形成良好的数学知识积累习惯 例如，在教学《圆的面积计算》一课时，教师首先提出问题，让学生思考运用各种不同的方法来计算圆的面积。学生回忆之前已学的计算平行四?形、三角形、梯形等图形面积的方法，然后教师引导学生思考怎样利用原来的方法解决圆面积的计算问题。通过这样的问题引导，很好地将先前的数学知识与当前的教学内容进行联系，具体的计算过程如下： 可见，教师在活动中对学生进行有针对性的引导，不仅让学生在思考中积累了数学知识，同时培养了学生的数学素养，完善了学生的数学知识体系 三、让学生在交流中积累 不同阶段的学生在学习新知时都会和已有的经验进行联系，然后前后对比，发现其中的规律，对已有的经验进行总结和深化，对新有的知识进行积累，最终形成自己的数学知识体系 例如，在教学《单位的换算》一课时，教师可以开展通过分组来进行换算的接龙游戏，让学生在小组内依次进行接龙，以最快的速度说出答案 1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米=（ ）平方毫米 1立方米=（ ）立方分米=（ ）立方厘米=（ ）立方毫米 通过设计这样的练习，让学生在小组内讨论和交流单位换算之间的关系，学生很容易发现三组单位之间的换算是有一联系的，进而发现其中的规律，积累数学知识，形成知识体系 让学生通过课堂活动来积累数学知识，教师应采取有针对性的活动设计和引导，让学生在活动中积极参与、认真体会，并且发现其中的数学规律。通过教师的总结更好地积累数学知识，完善数学知识体系，进而提高学生的数学思维能力 （责编 林 剑） 1