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让每一个学困生都享受成功快乐 　　摘要：学困生是教育必须面对的客观存在的弱势群体，学困生教育成败是决定一个区域教育是否均衡的重要指标，深入研究学困生特点与成因，发现学困生教育需要唤醒和激励，运用多元智能理论和建构主义学习思想，采取有效措施，挖掘开发学困生潜能，消除学困生心理障碍，不断地在尝试中享受成功的快乐，重树学习自信、为人自信、人格自尊，从而促进学困生阳光健康成长 关键词：学困生；潜力开发；转化策略 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0020 一、课题简述 笔者主持的《在新形势下学困生潜力开发实验研究》课题是自治区级A类重点课题，课题在全市中小学176所学校开展研究，课题基于新课程改革理念和指向，全面推进素质教育，以多元智能理论为指导，面向全体学生，树立让每一个学生都享受成功的快乐的教育理念。经过六年的研究，对柳州市的基础教育产生良好的影响：转变了学校的育人观念，改善了学校师生的关系，建立了学困生转化机制，构建了关注转化学困生学习力的课堂模式，为推进柳州教育均衡提供了技术支持和操作范式 二、课题成果 1. 课题研究新思路 树立一个宗旨：让每一个学困生都享受成功的快乐 两个思想：一是强化学困生优点，淡化学困生缺点；二是开发多元潜力，冲淡失败记忆 三个理念：一是帮扶学困生，感动学困生；二是关爱“自己”的孩子，帮助自己的同伴；三是让每一个学困生重塑自信 四个口号：一是“每个学生都有自己的精彩”；二是“一点点进步也是很大的成功”；三是“一个不放弃，一直不放弃”；四是“不让学习成绩成为学生和教师的紧箍咒” 五个开发：开发学困生的学习潜力、开发学困生的人际交往潜力、开发学困生的情感潜力、开发学困生的自控潜力、开发学困生的自我认同潜力 2. 开展切实有效的实验研究 （1）借助外部资源，聘请著名教育专家高端指导 聘请市内外教育教学、心理学、管理学专家组建成团队，定期给实验学校教师作专题报告；在研究的每个阶段，我们都注重专家引领，每个学期我们都请外地资深的研究成家到柳州指导课题研究工作， 深入基地学校进行实践研究指导，为各县区学校的研究提供强有力的技术支撑保障。在研究过程中，我们先后请来了魏书生、陶西平、钱志亮、孙云晓、崔允?t、李镇西、胡欣懿、刘良华、杨四耕等20多位国内知名研究专家到柳州市进行课题研究指导 （2）开设“育人讲坛”，加强对家庭教育的指导 自开展学困生课题研究后，我们发现解决学困生问题的最大困难是家庭教育，柳州市是工业城市，家长的素质不高，缺少家庭教育能力，基本沿用传统的教育方式，导致家庭教育的失范和缺位。为此，我们从2008年寒假开始，利用双休日和寒暑假在学校、社区开设“育人讲坛”，免费面向学生、家长、教师，开展家庭教育为主的各?辅导活动，这个讲坛至今还在继续，柳州“育人讲坛”已经成为百姓家长不可或缺的教育课堂 （3）改变高考备考策略，强调面向全体学生 自开展学困生潜力开发研究以来，我们意识到，随着高考制度的改革，上大学已经不是一件很难的事情，每年的高考升学率不断提高，因此，在高考备考工作中，明确备考战略思想，提出“面向全体学生，从最后一名学生扶起”的备考理念，在培养目标上提出“不求一家欢，但求万家乐”的思想，淡化状元光环，强调面向全体，让更多的学生升入高一级学校深造，从这几年的高考成绩看，我们的备考思想正确，成效非常突出。高考成绩连续六年不断刷新纪录，各批次上线人数和上线率不断创新高，到2015年为止，一本上线率达到17%，二本上线率超过76%，高职高专上线率达到99.6%，全市24所高中，已经实现19所高中高职高专上线率为100%，基本实现让每个普通高中毕业学生都能上大学，上好大学的愿望 （4）研发了柳州市学习困难生筛查问卷 课题组请广西师大教科院心理学教授专业团队设计学困生前测量表，经过三次的调研和演查，建立了我市的“柳州市中小学学困生筛查问卷量表”“柳州市中小学生特殊才能问卷”“柳州市学习困难生筛查问卷”；有的实验学校还根据校情和学生的实际情况，自行设计了测查量表。实验学校通过对学困生教育现状调查调查问卷，学校对学困生的自身心理、品格、个性、行为习惯、能力进行问卷，对“学困生”概念的定义及特征进行界定，对学困生的成因进行归因，人人而制定出促进学困生潜力开发和转化的具体措施 （5）开展学困生学困归因研究 学困生学困归因研究是本课题研究的基础，其主要内容是对学困生的成因与学困生的心理现状进行分析，主要研究导致学生学习困难的内部和外部因素，即对自身、学校、家庭以及社会因素进行归位分析，这一研究属于学困生的心理倾向溯源研究，是学困生学困归因的基础研究，只要找到学