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试论提高小学语文阅读教学效果策略 　　摘 要：众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。所以，在新课程改革不断深入的今天，如何切实做好小学语文阅读教学工作，提高阅读教学的效果成为广大语文教育工作者十分关心和重视的课题。基于此，采用理论分析和文献资料等研究方法在研究了小学语文阅读教学现状的基础上，分析了影响小学语文阅读教学效果的原因，并提出了提高小学语文阅读教学效果的策略 关键词：小学语文阅读；教学效果；策略研究 一、小学语文阅读教学现状 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.没有达到预期的小学语文阅读教学目标 现阶段，小学语文阅读教学没有达到预期的教学目标，主要表现为两点：一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状 2.学生的阅读兴趣下降 小学阅读教学可以说是学生阅读生涯的启蒙阶段。所以，激发学生的阅读兴趣比教授学生阅读知识更为重要。但是就目前情况来看，由于学生不能积极地配合教师或者对教师发出的信号或指令无所谓，导致其阅读积极性降低，而这一现状的存在不仅不利于学生阅读学习活动的开展，而且也在一定程度上影响了教师的教学 3.教师的教学积极性不够高 受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性 二、影响小学语文阅读教学效果的原因 没有达到预期的小学语文阅读教学目标、学生的阅读兴趣下降、教师的教学积极性不够高等问题的存在确实在很大程度上影响了小学语文阅读教学的效果。究其原因，主要表现为以下几点： 第一，从课堂教学过程层面来看，主要表现为：教学目标的设定过于泛化；教学内容的选择随意性比较强；教学方法的运用比较形式化；阅读评价工作缺乏针对性。上述一系列因素的存在都在一定程度上制约了小学语文阅读工作的开展。第二，学生自身对阅读的认知存在缺陷，没有合理的学习动机，学习热情和积极性不够高。第三，教师缺乏一定的专业知识，专业能力不够高，专业态度缺失 三、提高小学语文阅读教学效果的策略 为有效地提高小学阅读教学效果，笔者根据自身的实践经验提出了以下几点建议和意见： 1.优化阅读教学的步骤 小学阅读教学步骤的优化，首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性 2.分阶段引导学生学习阅读知识 设立不同的小学语文阅读阶段，层层递进，有助于学生学习效果的提高和阅读兴趣的激发。即对于低学段，教师要以“读懂”为阅读教学目标；对于中学段，教师要以“读好”为阅读教学目标；对于高学段，教师要以“乐读”为阅读教学目标 3.构建高素质的小学阅读教师队伍 高素质的小学阅读教师队伍的构建是提高小学语文阅读教学效果的保障性措施。所以，政府等相关部门要为教师的专业发展和综合素养的提高提供更广阔的平台；学校要为教师的专业发展提供更多的培养计划，并确保其更好的落实；教师自身也要树立终身学习的意识，不断丰富自身的专业知识和专业技能，并且形成独特的教学艺术，为小学语文阅读教学效果的提高奠定更为坚实的基础 总之，如何有效提高小学语文阅读的教学效果，是广大语文教育教学工作者一直努力的方向和目标。所以在落实小学语文阅读教育的过程中一定要在掌握小学语文阅读教学精髓的基础上，不断地发现问题、分析问题、解决问题，在确保自身的价值得到切实发挥的基础上，为小学语文阅读教学效果的提高不断贡献自己的力量 参