利用教材中主题图帮助学生理解知识.docxVIP

利用教材中的主题图帮助学生理解知识 德祥乡中心小学 刘桂军 人从呱呱坠地起，从睁开眼睛的一刹那，便开始了直观思维，用它去体会、去理解、去感悟这个形形色色的世界，因此直观思维是一切思维的基础。教育的科研者也抓住了这一“特色”，在教科书的编写上大胆、适当地运用了主题图，让它去帮助学生理解知识，这在小学生的学习中起到了举足轻重的作用。 主题图可以打开孩子兴趣的闸门 中国的汉字可谓“博大精深”，引来世界无数学者的研究、探索。可见其“深奥”之程度，这便给孩子们送来了“枯燥、无味’,所以主题图无疑是其中一道靓丽的风景线。让孩子们耳目一新。比如二年级下册的《小猫咪穿鞋子》一棵，文章的篇幅相对于二年级的学生来说比较长，而且文中有许多难认的汉字，因此会给孩子们的阅读带来障碍，这时教材中出现了可爱、生动、活泼的主题图，滑稽、充满好奇的小白猫穿着四只鞋子一登场，孩子们定会眼前一亮，好奇心大增，就为这“一探究竟”也会“披荆斩棘”，扫除文中的难词难字，走进童话的世界中。快快乐乐地在语文中收获知识、收获能力、收获人性中的种种美丽！ 兴趣是人学习的第一任老师，而主题图可以称为兴趣的第一大弟子。所以每一个小学语文老师，特别是低年级的老师都会牢牢地抓住这一法宝。随着科技的不断发展进步，从前一个彩色的投影片都会让孩子们为之一振。现在只用投影片就显得老套了许多，所以我们老师也要与时俱进， 跟上教育的节拍，将这些画在教科书中的“主题图”动态地展现在屏幕上。“动画片”进教室了，这可遂了孩子们的心愿，这时候您就是不让他们学，他们都会“哀求”您让他们学，潜移默化中改变了学生的一个学习观念：变“要我学”为“我要学”，“给”与“要”收到的效果是不一样的。在美妙的动画片中，再配上一些充满想象力的故事情节，哪个孩子会不愿意学语文，哪个孩子会不乐淘淘地去学。有主题图的帮助，有教者表演家式的引导，有孩子们好奇心的驱使，让学生爱上语文应该是没问题的。 二、通过体会主题图感悟文章的内涵 小学生的年龄较小，这个年龄段的孩子对生动，形象图片的敏感程度远远高于对文字的敏感度，况且繁杂、难懂的中国文字，让认知能力尚且很差的孩子来理解、感悟，还有很大的难度。所以教材的编写者为我们提供了生动的主题图。因此我们如果能够利用好这些主题图，将对理解课文有特别的帮助。 例如在教学《挑山工》一课时，为了让学生体会挑山工用心专一，脚踏实地，一步一个脚印地向着目标努力的精神。我就引导学生仔细观察挑山工的神态、他身上的担子、台阶的分布，孩子们就会心悦诚服地理解挑山工的话，体会其中意味深长的哲理，也会用其鞭策自己成长。生硬地讲解只会让孩子们更加迷惑，简单的一幅画却起到破云见日的功效。 我曾经仔细地对比过小学四年级的英语课文和一年级的语文课文。四年级的英语课文是三段，大约是15句话，而且都是简单的对话，但每段话中都有一个主题图，主题图中都是孩子们喜欢的卡通人物。老师也会引导学生观察主题图，引出文本，并通过主题图帮助学生理解、记忆课文，可见主题图的卓越功效。而小学一年级的语文课文都要超过15句话，而且思想内涵也要比四年级英语课文深，和四年级相差四个年龄段，认知水平却要差许多，因此教者更应该积极、主动、创造性地使用主题图帮助学生理解知识，感悟作者的“请”，领悟老师的“心”。 所有的判断思维、抽象思维、逻辑思维都要在形象思维的基础上生长、成熟，但又离不开形象思维。即使到了高年级，主题图在语文课堂中也不会逊色。有些会跃然于纸上，有些便会插上翅膀飞入孩子们的想象中，它们都会帮助孩子理解知识。例如：在教学《小屋》一课时，孩子们对于那个久远而未曾经历的故事，是不会理解的。这时老师如果能将其制作成一幅幅画，再配上启发人思维的音乐，我想孩子们对那“瘸瘸的门”、“方方正正的眼睛”、“震落的土片”、“神奇的箱子”定会有更深刻地理解，会与作者产生共鸣，走进作者的童年，走进作者的内心，感受作者的请，体味作者的意，也会对读书产生好奇，点燃他们读书的热情。这时的语文课会因有“主题图”的参与而神采飞扬，也将收到意想不到的收获。 因此我们这些教者一定要好好地解读这些主题图，创造性使用主题图，让我们的课堂收到事半功倍的效果。主题图可以帮助学生更好地理解知识，但也要把握好一个“度”别让它成为“热闹”也别尽占“文字”的风光，让孩子们无“字”可感悟，所以我认为出示主题图也应该有所注意。 要适时地出现主题图 我就曾经有过这样的教训。在教学《渡河少年》一课，为了引出课文，我上课伊始便拿出了主题图，是将孩子们带入了课文，可在理解少年的倔强时，那些生硬的词语便成为了孩子们理解的一个障碍，再次出示主题图孩子们兴趣已不高。如果我选择这时候“雪中送炭”，试想效果会怎样？可见审时度势真的很重要。 要适当地呈现主题图 我记得我曾经听过一堂热热闹闹的语文课。教