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《加法运算定律》课堂实录 执教教师： 济阳县教研室 张森林 记录及点评：王圈中心小学 孙健 一、课前交流： 师：同学们好，大家认识我吗？我姓张，同学们应该怎么称呼我？ 生：张老师！ 师：同学们喜欢什么样的课堂呢？是喜欢老师多讲还是喜欢老师少讲？ 生：老师多讲 生：老师少讲 …… （张老师用和蔼可亲的语言与学生交流，使学生变得不再拘束和陌生，纷纷举起小手发表自己的意见。） 二、新课导入： 师：刚到我们王圈小学的时候，我就了解到：四年级一班有53人，二班有51人。通过这两个信息，你能提出什么数学问题？ （通过选取贴近学生情境的实例，来激发学生的学习兴趣，设计很好。） 生：一班、二班一共有多少人？ 生：一班比二班多多少人？ 生：一班比二班少多少人？ 师：非常棒！能否用线段表示一班二班共有多少人？ （在提出表扬、肯定的同时，又提出下一个问题，鼓励引导学生积极参与，激发孩子们的学习兴趣。） 生：（板书）线段图 一班 53人 二班 51人 一共多少人？ （形象、直观的线段图，有效的促进问题的解决，启迪学生的思维，而且通过画线段图，调动学生思维的积极性，渗透数形结合思想。） 师：这位同学画的非常标准，谁能用算式表达？ 生：（板书） 53+51=104（人） 师：还可以怎样列式呢？ 生：（纷纷举手）（板书） 51+53=104（人） 师：请孩子们认真观察这两道算式，发现了什么？说说你的发现。 生：两个数倒了，但得数相同； 生：两个数反了；结果一样； 、、、、、、 师：能把两个算式连起来吗？ 生：（板书） 53+51=51+53 看到同学们争先恐后的举手发言，张老师又问道： 你们还喜欢课堂上老师多讲吗？ 生：不喜欢了…… 师：（言归正传）你们能根据“53+51=51+53”写出几个自己喜欢的算式吗？在练习本上写。 两名学生爬黑板。（学生非常踊跃） 生：99+35=35+99 生：△+□=□+△ 生：a+b=b+a 、、、、、、 师：既有数，也有字母，你们发现了什么规律？ 生：位置交换了，和没变。 师：非常好！（学生们是用自己的话概括的，师适时指导）两个加数相加，交换加数的位置和不变，这叫做---- 生：加法交换律。（回答并板书） （生写出喜欢的式子后，张老师引导学生总结出加法交换律、a、b可以代表任何数。） 练习加法交换律： 1、 师口头出题考察 2、 同桌之间相互考察。 师：怎么只有一二班的人数，没有三班呢？我们三班有多少人？ （当时上课的班级是四年级三班，张老师这样一问既导出了新知，又引起了孩子们的兴趣。） 生：49人。 师：抓紧时间把三班的人数画在线段图上。 生：（板书）线段图 一班 53人 二班 51人 三班49人 一共多少人？ 师：三个班共有多少人？列出算式 生：（板书）53+51+49 =104+49 =153（人） 师：为什么这样做，说说你的想法？第一步求的是什么？接下来呢？ 生：先把一班和二班相加，再和三班相加。 （学生说，老师写） 师：我们把先算的加上括号 （53+51）+49 =104+49 =153（人） 师：也就是先把一班和二班结合起来，再加三班，可是呢，三班学生不愿意了，为什么一班二班先结合呢，那我们还可以怎么做？ 生：二班三班先相加。 师：（板书）53+51+49 怎样合？ 生：加括号。 师：（板书）53+（51+49） =53+100 =153（人） 找学生把两个式子连起来。（53+51）+49=53+（51+49） 师：大家仔细观察这两个算式，又有什么不同？ 生：都是相同的数相加，小括号的位置变了，（运算顺序改变）结果相同。 1 2 3 1 2 3 师：孩子们真聪明! （53+51）+49=53+（51+49）先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 （由1，2，3，学生很容易说出“结合”两个字，张老师在此基础上进而引导学生总结出加法结合律。） 师：你们再写出几个这样的式子，找找感觉，什么时候找到感觉了就停下来，然后试着用字母写一下。 学生在练习本上写 用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c) 三、巩固练习：题板 四、小结：今天我们一块学习了加法的交换律和结合律，我们可以把所学的知识用到我们的生活和学习中，帮助我们解决简单的实际问题。 五、作业： 认真阅读课本内容，完成课后习题。 课后评析： 1、张老师在教学本节课时，精心设计了各个教学环节，合理运用教学方法，营造