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高中作文评语写作思考探究 　　摘 要：学生作文水平的提高有很大一部分同教师准确的评价有关。当前教师作文评语存在着简单和模式化，无针对性等现状，对教师如何写好作文评语在用真情鼓励，评语的针对性以及改变说教者角色，和学生平等对话等方面的探讨是很有价值和意义的 关键词：高中作文 评语现状 写作途径 作文评语是作文教学的重要环节，也是师生进行双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从心理学看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，渴望从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。好的作文评语对学生充满了期望和真情，也是师生之间情感交流的沟通桥梁，作文评语还能给学生针对性的指导，在写作立意，选题，语言上启迪学生，从而提高学生写作能力和写作兴趣。但在实际的作文评语中存在着这样的现象：有的评语太过于简单和模式化。如对不同学生的作文批改常使用“中心思想突出”“结构构思新颖”“语言优美，材料丰富”等模式化语言，学生对如何进行改进不得要领，这就很难激发写作的积极性，写作水平也得不到提高。教师作文?u语针对性不强，还经常站在说教者的角色，让学生对于写作文提不起兴趣。可见，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心 作为一名语文教师，应掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。老师可以从以下几方面入手： 一、用真情多鼓励，促进学生写作的信心 学生写作文，一般是费了自己很多心血的，当学生把作文写出来交给老师来看时，渴望得到教师的认可。有的作文包含了学生的思想和情感，需要老师在情感上真诚地对待，用真情去理解，倾听他们内心的想法，给予赞同，而不是用生硬的语言去评价，只有这样学生才会在心里认同你，愿意听你的话 写作文批语时要注重鼓励的艺术，学生写作的水平或写作的基础不同，对于写作基础差的学生，要善于发现他们的闪光点。大到其写作思路，小到其用词。让他（她）看到希望，激发写作的兴趣。在学生的作文中如果发现有用的好词语，就在其旁写上“用词生动，贴切”；如果一句话写得生动具体，在圈点后面写上“此句真不错，堪称佳句”；如果有整段文字叙事中渗透真情，很注重细节描写，议论中又深化了真情，就用“很有文采，达到了震撼心灵的效果。”这样，就能增加学生写作的信心。写作基础好的学生在鼓励的同时要提出更高的要求，不能让他（她）处于现有的水平，产生骄傲的情绪。鼓励性的语言并不是盲目的，漫无目的的。要指出需要拔高的地方，鼓励才具有效力。如果教师能在评语中尝试着使用鼓励用语，势必会拉近教师与学生之间的距离，增强师生之间亲近感。高中生正处于身心成长阶段，从生活体验到写作技巧都远不够成熟，教师要善于从选材到结构，从内容到表达，从言行到思想等方面去挖掘文章的亮点，让学生感到被肯定被欣赏的愉悦。一位教师对写作一塌糊涂但字写得很好的学生的评语是：字练到如此大气，实属不易，每次看到你的书写老师都是心旷神怡，若你的作文像练字一样下苦功夫，何愁作文不让人心悦诚服。这样的寄予鼓励性的用语，就会让学生在以后的作文写作中有信心提高写作水平。假设老师写的评语是语言幼稚，整篇文章表达的观点混乱。这样的评语学生看了，写作的积极性降低了一大半 二、作文评语要有针对性的评价，改变说教者角色 学生的作文是学生语文综合能力的反应，由于教师作文批改的工作量大，教师不能对作文的字、词、句、断、篇等做到面面俱到的点评。教师应该根据每次写作训练的目标、要求，学生的具体情况及作文明显的优缺点确定评语的重点。或从作文的立场观点，表达的思想感情、结构物言、意境的营造等方面选择一两方面进行重点点评，做到重点突出[1]。好的评语不仅是是对学生的肯定，也是其完善人格的重要手段。比如老师在学生习作中的评语：①构思方面确实新颖独特，如果能够在语言上作一番润色，定会使人赞叹写得好。（肯定学生构思方面的独到，但不说语言平淡似白开水，而是委婉地提示让他在语言上下功夫。）②事例新鲜且具有时代感，如果让古人也来参与这场对话，一定会增强文章的厚重感。（间接告诉学生，在选取事例时应考虑古今结合，而不是批评他一味罗列今人今事。这些都是好的评语，指明了学生在语言，选材等方面的欠缺，让学生知道应该在哪方面加强自己的语文写作。而不是用构思新颖，语言优美，中心突出这样的评语，作文评语就是要做到具体指出学生的优点在哪，需要改正地方是什么，从而使学生提高自己写作能力，学生会更期待教师的评语，在教师的评语中得到进步、关爱、有针对性的意见，对他们来说，这才是有用的评语，也是他们希望进步的评语 作文评语在一定程度上是老师对学生在作文写作中所流露的情感表示自己的态度。这时老师关注的应该是学生的情感及心理，着重点不应该放在对学生遣词造句，结构构思等作文写作的技巧上，要多点人文关怀，多