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高中生数学课堂观调查探析 　　【摘 要】本文通过问卷调查，了解高中生数学课堂观的状况，分析高中生在数学学习中课堂观与成绩的关系及其程度。根据调查结果指出，在课堂上认真听课，与教师积极配合是提高数学学习成绩的有效途径，过度地依赖自学反而适得其反 【关键词】高中生 数学课堂观 调查分析 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12B-0010-03 目前高中生的数学课堂观是怎样呢？这是一个值得研究的问题，为此笔者开展问卷调查，试图了解高中生数学课堂观。现将调查研究情况汇报如下 一、调查的设想和目的 高中生数学课堂观，是指高中学生对数学课堂的认识、看法和态度，它是在数学学习和数学教学过程中形成的。观念是行动的先导，教学实际表明，数学课堂观作为一种关于数学课堂教学的观念，影响学生对数学课堂教学的价值判断，从而影响数学教学和数学学习的有效性。因此，对学生数学课堂观进行研究，目的是了解高中生数学课堂观的现状，提高他们对数学课堂的认识，充分发挥数学课堂的优越性，提高数学教学的有效性 南宁市第十五中学是一所薄弱学校，生源较差，学生学习基础普遍差。在所有科目中，数学被学生认为是最难学的科目。为了寻找影响数学教学效果的相关因素，学校数学组的《基于学生课堂观的有效教学的研究》课题组通过问卷调查的方法，进行高中生数学课堂观的调查与研究。问卷所设计的问题主要围绕学生对数学课堂的认识、看法和态度，即学生的课堂观及一些相关的 18 个问题 调查时，按数学成绩分为 A、B、C 三个层次，A 表示数学成绩优良，B表示数学成绩中等，C表示数学成绩较差。其中，属于数学课堂观的主要问题为：（1）你认为数学课堂重要吗？（2）你觉得最能帮助你提高数学成绩的办法是什么？（3）你喜欢通过数学课堂来学习还是自学？（4）你认为数学学得不好的主要原因是什么？（5）数学课堂上影响你听课情绪的原因是什么？（6）要求你上数学课要认真听课最多的是哪一部分人？（7）你上数学课时能做到“耳听，眼观，手动，脑思”吗？其他为与课堂观相关的问题。调查选择在高中一年级中进行，共收回318张有效答卷，A 层为 68 人，占 21.4%；B 层为 198 人，占 62.3%；C 层为 52 人，占 16.3% 二、调查的结果和分析 1.你认为数学课堂重要吗？ 这是关于高中生数学课堂观要回答的基本问题。有三个选项：A.很重要；B.比较重要；C.一般或不重要。数据如下： 以上数据表明，数学成绩优良（A 层）的学生数学课堂观是最积极的。数学成绩中等（B 层）的学生数学课堂观比数学成绩优良学生差一些的。数学成绩差（C 层）的学生课堂观是更加消极，与 B 层的差距比较明显，与 A 层的差距则更明显 这些数据说明，学生的数学课堂观是与数学成绩成正相关。成绩越好，对数学课堂的看法、态度越积极。特别在数学课堂感情的强烈程度上看，更有明显的差距，如，认为数学课堂很重要的选项上，A 层有 41 人认为很重要，占 60.3%。B 层仅有 56 人认为很重要，占 28.3%；C 层与 B 层相近，占 26.9%。这也证明了，积极的数学课堂观是学好数学的有效途径之一 2.你觉得最能帮助你提高数学成绩的办法是什么？ 这个问题从侧面了解学生的课堂观。有三个选项：A.课堂上认真听课；B.课后自学；C.没想过。数据如下： 从上表可以看出，对数学课堂的的重视程度与数学成绩成正比。说明数学成绩好的学生主要依靠课堂来获取知识，提高成绩。值得注意的是，在课后自学的选项上，B 层和 C 层的百分比均高于 A 层，特别是 B 层，偏重于课后自学的人百分比明显高。B 层的学生有一定基础和能力，可能认为，老师讲课的内容自己看的话也能看得懂。因而放松甚至“逃避”课堂上的听课，把希望寄托在课后自学上，这使得课堂上学习效率低 3.你喜欢通过数学课堂学习还是自己自学？ 这个问题与上个问题虽然有些重复，但也有它的特点。上个问题把数学课堂学习和自己自学作为两个相对独立的问题来考虑，本问题要把它们联系起来，从中可以作进一步的分析。有三个选项：A.数学课堂学习；B.自己自学；C.两者相互结合。数据表如下： A 层与 B 层的结果与上个问题基本一致。A 层强调通过课堂获取知识（A 层 32.4%，B 层 22.2%），B 层偏重于课外自学（A 层 14.8%+52.9%=67.7%，B 层 18.7%+59.0%=77.7%），这里特别要提到的是 C 层，与 B 层相比，C 层的学生更依赖于课堂，这是因为 C 层的学生基础差，自学不懂，要学会知识，只能靠课堂。而 B 层的学生多少有些基础，有一定的自学能力，正因为如此而容易忽视课堂。A