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高中生物教学中渗透职业教育现状及对策 　　摘 要 以《高中生物教学中渗透职业教育的现状调查问卷》对广东省部分城市高一学生和老师进行调查.研究结果表明，大部分教师很少在课上渗透与生物学相关的职业：部分有渗透的教师主要讲授职业知识与技能，并主要通过课堂讲授的形式渗透。大多数学生对生物相关的职业不够了解，但期望在生物课堂中渗透相关职业，也希望增加课外观摩等活动 关键词 高中生物教学 职业教育 教学现状 对策 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）中提到“鼓励有条件的普通高中根据需要，适当增加职业教育的教学内容；采取多种方式，为在校生提供职业教育”。《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中强调“注重与生活的联系”，而职业教育正与学生的生活和个人发展紧密联系。依据标准，人教版高中生物必修模块三本教材中也?O置“与生物学有关的职业”栏目 综合《纲要》和《标准》要求、学生发展特点及需求，在高中生物教学中渗透职业教育具有重要意义。那么目前高中生物教学中渗透职业教育的现状如何？为什么会出现这样的现状？学生和教师对之持何种态度？又有何建议？针对以上几个问题，下面从学生和教师角度进行问卷调查，通过调查问卷的数据分析，了解高中生物教学中渗透职业教育的现状，找出存在的问题及可能的原因，提出建议，为融入职业教育的生物学教学提供参考 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以广州、珠海、汕头市5所中学的学生为调查对象，选取321名高一学生发放学生问卷。回收306份学生问卷，其中有效问卷278份，有效率90.85%，男生136份（48.64%），女生142份（51.08%） 以广州、深圳、珠海、佛山、东莞、肇庆、汕头、揭阳市各高中共60名生物教师为调查对象，发放教师问卷。回收58份教师问卷，有效问卷56份，有效率96.55%，其中男教师12份（21.43%），女教师44份（78.57%） 1.2 研究方法 本研究采用问卷调查法，学生问卷和教师问卷参考金莉编制的调查问卷进行改编。学生问卷和教师问卷主要围绕四个维度设计，即对生物相关职业的了解情况、教师开展的情况、对学科中渗透职业教育的态度、对学科中渗透职业教育的建议，每个维度下设2～6个小问题.通过SPSS 17.0检测问卷的可靠性，学生问卷的克朗巴哈α系数（Cronbach’s Alpha）为0.719，大于0.70，信度符合探索研究要求。教师问卷克朗巴哈α系数（Cronbachs Alpha）为0.576，作为现状调查问卷，尚可用于调查 2 调查结果与分析 2.1 学生、教师对生物相关职业的了解情况 大部分学生对生物相关职业的了解处于中下水平，教师比学生了解更多生物相关的职业，这符合教师与学生阅历和专业钻研程度的差异。可见，学生欠缺对生物相关职业的了解，而教师具备一定职业知识，他们向学生渗透生物相关职业是可能的 大部分学生没有关注到与生物学相关的职业，他们可能对生物相关的职业不感兴趣，也可能因为学业压力而没有时间了解，但都从一定程度体现学生对生物相关职业缺乏了解。相比之下，大部分教师知道教材有相应的栏目，但是很多教师不太关注 大多数（81.29%）学生都有想过未来想从事的职业，其中大部分（71.94%）的学生很少了解过与职业相关的信息、作出规划（图1）。这说明大多数学生有思考过未来想从事的职业，但是了解相关信息、做出规划较少。在教学中渗透职业教育能为学生提供一定的职业信息，满足学生了解相关职业的需求 2.2 教师开展的情况及效果 首先了解教师的渗透频率，如果有渗透过，则进一步了解渗透的内容与形式、教学效果；如果没有或很少，则了解其原因 2.2.1 教学中渗透的频率 综合学生和教师调查结果（表2），95%以上的教师在生物教学中并不经常讲与生物相关的职业，说明大部分教师很少在课上渗透与生物学相关的职业。而且可能很多时候，教师轻描淡写，学生没有深刻的印象，觉得教师没有讲，因此认为老师完全没讲过的学生（55.75%）高于认为自己完全没讲过的教师（17.86%） 2.2.2 教学中渗透的内容与形式 从教师和学生的反馈来看，教师在课上会讲到职业相关各方面的知识，内容较为多样：职业要求方面，着重职业知识与技能要求、职业精神与态度要求、专业要求；职业发展方面，着重职业前景；职业内容方面，着重职业的工作方式及任务。这符合三维目标中知识目标、情感、态度与价值观的要求。形式上，目前渗透职业教育的生物教学主要集中于课堂授课中介绍，其他渗透方式使用较少，渗透方式上较为单一 2.2.3 教学中渗透的效果 约90%的学生和教师表示