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高中生英语写作能力提高方法探索 　　[摘要]学生对英语写作普遍感到头疼，在英语写作中存在很多问题。教师要加强对学生的学法指导，从各方面入手帮助学生提高英语写作能力 [关键词]英语写作；学法指导；写作能力；提高 [中图分?号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2017 英文写作是英语高考的必考题型之一，是分值比重较大的一个题型，它考查学生的语言综合运用能力，包括词汇、语法、句型等。但就现状来看英文写作一直以来都是诸多学生难以逾越的障碍，对于此类题目，学生往往是“想说爱你不容易”。在批改学生作文的过程中，笔者发现学生暴露出来的问题有很多，如：词汇量少，知道的词义少；掌握的固定句型和常用词组的量也远达不到要求；思维易受汉语影响；对英语的某些单词弄不明白词性，造成词的混用；写出来的句子不完整，不符合英语的语法规则；逐词翻译现象突出等。在几年的教学中，笔者不断思考总结如何教学生写作，现在来谈一下自己的教学心得，和大家共享 一、指导学生扩大词汇量 词汇量少是影响学生写作的主要因素之一。常言道：“巧妇难为无米之炊。”所以教师一定要有效地指导学生积累词汇。指导学生扩大词汇量，不仅指英语单词数量的增加，还指对一个单词词义词性的扩展。笔者在教学实践中非常有感悟的是对于许多单词，学生的认识还停留在初中阶段，通常只知道某个词的一两个词义，不知道到了高中许多单词的词义甚至词性都已大大扩展。如果写作中出现了他们不熟悉的词义，学生就会出现翻译错误。如： 1.他决定毕业后去国外深造。（He decided to go abroad to study further after graduation.） 许多学生只知further 有“更远”的意思，却不知further 还有抽象含义“进一步”的意思 2.考试作弊是违反校规的。（It breaks the school rule to cheat in the exam.） 很多高一学生写不出这个句子，是因为不懂“cheat”这个词除了“欺骗”的意思，还有“作弊”的意思 有次我校高二期中考试要求学生根据给出的要点写作文，其中一个要点是“学生完成作业是为了取悦老师”。许多学生反映写不出译句的原因是他们只懂得“please”有“请”的意思，不知“please”还可作动词，表示“让某人高兴”的意思 二、指导学生区分汉英词性的不同 在教学实践中，我们经常会在学生的习作中遇到这样的句子： 1. I like subject is English. 2. He eats a lot of vegetables to keep health. 3. he aware his mistakes. 4. He speaks English quite good. 句1中有很多错误，错误之一是把“favorite”“like”的词性混淆。前者是形容词，后者是动词，除了词义相通外，用法截然不同 句2中把“health”“healthy”的词性混淆。前者是名词，后者是形容词，但受汉语的影响，学生易把两词混为一谈 句3中的错误是学生受汉语影响，把“aware”当作动词使用。殊不知此词是形容词，和动词be以及介词of搭配才能作谓语 句4中把“good”“well”的词性混淆。前者是形容词，后者是副词，两者不能随意替换 究其原因是学生深受母语的影响，认为诸如上述的这些词区别不大。因此，在讲授单词时，教师一定要对学生易混淆词性的词进行重点区分，并辅以例句，培养学生区分词性的意识。同时要求学生在背单词时不仅要背词形、词义，还要记住单词的词性。教师要有意识地听写这些学生易混淆的词 三、指导学生积累和操练常用句型和短语 常用句型和短语是学生写作的实战工具。在英语写作中，许多句子要借助固定句型或常用词组来表达，如果没有掌握这些固定句型或常用词组，学生就会觉得无从下手，费尽周折写出的句子往往晦涩难懂；反之，如果熟知固定句型和常用词组，则能自如表达，大大提高写作的质量，节省思考的时间， 还可以从某种程度上避免学生的“逐词翻译”现象。如： 1.这种学英语的方式深受学生欢迎。 （This way of learning English is popular with students. ） 2.她突然想起以前见过他。（It occured to her that she had seen him before.） 3.我们应尽我们所能来阻止环境继续恶化。（We should do what we can to prevent the enviroment from being wo