高中英语新课改下语法教学.docVIP

高中英语新课改下语法教学 　　[摘要]新课程标准强调英语教学要以学生为主体，因此在英语教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，充分发挥和体现学生的主观能动性。本文对此进行了分析研究 [关键词]高中；英语；语法教学 课程改革的重点是要改变过分强调语法和词汇知识的讲解与传授的观念，加强学生语言运用能力的培养。可见，在现代化的英语教学中，是需要教师改变传统的“讲授式”语法教学的单一模式的。我们要通过对自身工作经验的总结，探索有效的语法教学策略。新课程标准强调英语教学要以学生为主体，因此在英语教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力 一、教师巧设话题，为语法学习添活力 语法教学是英语教学中的基础，只有让学生理解了语法，并能正确地使用语法，学生才能更加顺畅地进行英语的学习。英语语法的学习是需要一个过程的，学生在学习的过程中可能因为遇到困难而放弃。作为一名英语教师，我们要针对这种现象，合理地制定教学方法，通过在语法教学中巧妙地设计话题帮助学生学习语法。教师可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，这样可以使语法课充满活力 教师要善于设计话题，通过语法教学活动化的方式引导学生学习。所谓的语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法的一种活动形式。活动能调动学生的主观能动性，使学生对所学语法的理解更加深刻，帮助学生对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。如“猜测游戏”能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中在猜测活动上。在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力 故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Li leisYesterday，并准备下列单词卡：open，nng，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事 二、通过“任务”。为语法学习添加活力 新课标倡导任务型的教学模式。这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动，也可以理解为一定要让学生去做事，要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力 信息型任务，这类任务指当交际一方有新信息同时愿意提供信息，另一方又获得信息时双方进行的交际活动。在这样的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息，消除信息缺口，完成交际任务。如在学习祈使句直接引语变间接引语时，教师可布置任务，要求学生回家询问父母，从父母的口中了解到对子女的期望，让每个学生对这些信息进行整理，在课上分组讨论。然后教师要求学生在此任务中使用间接引语，让各小组代表在班里发言，并对发言中遇到的问题进行总结。例如：高中英语牛津版中：Parents told usto listen to the teachers in class carefully，Parents told us to be friendly toclassmates，Parents told us not to be late or schoo1，解决问题型任务，这类任务是分配给学生一个任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案可以有多种，也可以是唯一的。如在学习祈使句时，可让学生共同为本班制定班规：Dont talk in class，Dontread cartoon in class， 三、情景化教学，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，引导学生提高英语运用能力。语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来教导学生感知和运用语法知识。生动形象的情景有助于提高学生学习兴趣，帮助学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新课标的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的教学方式。在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实语境等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则。然后教师要帮助学生制造动手动口的机会，如两两