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高校班级阶梯式管理及考核模式开发及其探索实践 　　一、引言 随着我国教育水平的不断提升，高校的办学规模也在不断扩大，因此，如何做好当代大学生的综合素质培养、学习能力培养以及学生干部管理能力的培养工作已成为高校教育不可忽视的重要内容。传统的教育管理模式已经无法适应时代发展，而立足学生管理的本职工作，结合辅导员实际工作情况，在班级学生干部队伍建设上抓思想、抓作风、促实干、重效果，形成一套行之有效的阶梯式学生管理模式和方法，对实现当代大学生全面发展可起到重要作用 二、高校班级阶梯式管理内涵及思路 1.以学生为主体的高校班级管理内涵 党的十八届六中全会指出，需要树立科学发展观，要以核心价值观引领知识教育，将其作为知识教育之魂融入教育教学、校风学风。而树立科学发展观其中最为本质和核心的内容，则是如何以学生为本发展教育，进行管理。而要将以学生为主体的理念?穿到高校班级管理之中，高校作为培养高素质高水平人才的培育基地，只有不断提高学生自我管理能力及学生干部的工作水平，才能够真正提高高校的学生管理质量 2.高校班级建设面临的问题及阶梯式管理模式的思路内容 （1）学生在不同的发展阶段，教师也会面临不同的班级管理问题：新生入学时，对于全新的环境不熟悉以及安全意识淡薄，学生干部能力参差不齐，班级管理早期松散，学生干部面对班级出现的个别状况无法应对。大二、大三年级学生学习生活习惯逐渐形成，部分学生缺乏学习主动性，贪恋网络游戏，学生干部有惰性问题产生。到了大四，班级管理松散，一些学生就业意识不强，对发展前景感到迷茫，心理问题及突发事件频发。而面对这些问题，辅导员需要耐心引导、逐步培养，提高班委会管理水平，不断增强班级向心力 （2）根据高校大学生的认知规律和个性，遵循“全程化、分阶段、呈梯度”的管理原则：将班级管理模式目标按照年级学段进行分解，由大化小、由小化细，将班级管理分解为班级干部培养目标、学习能力提升目标、生活管理目标，将培养阶段按年级分为四个阶段，程度逐渐加深，阶梯状分明。其中，针对“三大目标”“四个阶段”，制订管理考核制度，组织培训教育，设计相对应的体验活动，以提高班级管理能力，这样就形成了纵向呈体系、横向相关联的阶梯式管理模式 （3）阶梯式班级管理模式的内容：阶梯式管理以班委会为管理基础， 以阶段式评价机制为主线，以班级管理委员会为主体，定期对班级及班委会进行考核，建立完善的培养和考核机制。在大学四年内，逐步增强班委会工作动力和竞争力，营造和谐的班级氛围。除班委会自我管理、自我提升的管理模式外，阶梯式管理还从班级干部培养、学习能力、生活管理三大方面制订目标；依托“辅导员三课”“骨干素质拓展训练营”“班级干部年度考核”等方式对学生干部进行培养，提高干部素质，调动其积极性，提升学生干部管理水平；提高班级整体学习能力，形成良好学风，进一步制订适合专业发展的学习计划，对下则建立良好的交流学习平台，利用微信、QQ、人人网等网络平台建立群组，交流学习和生活经验；组建学习监督小组，根据学生学习状况分专业制订行之有效的学习方法；发挥党员作用，建立党员帮扶小组等。在生活管理中，以宿舍为中心，构建和谐的宿舍文化氛围，倡导积极向上的宿舍文化交流，从而带动整个班级营造良好生活管理氛围 三、高校班级阶梯式管理模式的实施途径及管理方法 1.建立行之有效的规章制度，全程化提高班级组织管理能力 除各班在新生入校后制订四年的班训班规外，根据《天津科技大学学生管理规则》的要求及历年班级及学生个人的评奖评优要求，建立年级委员会监督制度，制度对主要职能、基本任务、组织结构、工作纪律、工作内容等方面进行专门规范 （1）例会制度：要求班委会及其年级管理委员会做好一个月、一个学期、一个年度的总结工作，对于班级中出现的学习生活情况、突发事件等问题进行总结和归纳，分析不足，调整班级管理方式。学年工作则在一个学年末，需要对一年来的班级工作进行整合，总结一年来的成绩及优缺点，由年级委员会成员进行评点打分，各班根据评价结果进行班委会调整，班委换届，并做好新一年的班级工作 （2）培训制度：学生管理办公室或年级委员会根据班级例会中反映出的问题和班级特点，组织骨干培训营，开设“辅导员三课”，进行素质拓展，提升学生干部的能力。培训内容涵盖思想政治教育、工作技巧、人际交流、体能训练、心理素质训练、危机意识、团队合作等，为每一位学生骨干提供自我提升、不断进步的机会和空间 （3）考核制度：班级根据一年的学习生活情况进行述职，通过年级委员会评价打分，作为评定优秀年度班级的考核依据；班委会成员则以半学期进行班级评定，自我改进，调整工作方法， 干部进行自述，班级打分评定，并由 年级委员会核算记录分数，并根据班级评定结果，作为年度个人奖项的评选依据