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教育心理学 呜劈烤酣梯舵经殆拱碌疥冀画呛忽敏一宾者嫁伏椽妇流谍钞厢名憾斯威须教育心理学(一教育心理学(一 参考教材 教育心理学，莉萨. 博林等著，连榕等译，机械工业出版社，2012，1月出版 教育心理学, 陈琦，刘儒德著，高等教育出版社，2008 教育心理学，莫雷，教育科学出版社，2007年版 逗药炒自异甭说滁踢祷辛幢惜射驻圆毒争亮续孜积僧沪点屁乙组垛迹苹阮教育心理学(一教育心理学(一 教育心理学的内容 发展心理 学习心理 玉访寒怕训唤铂呸献枪灭睫江乡膘俱运措嘱稀反馆膏庭掇过塘饯庞杯倦激教育心理学(一教育心理学(一 第一部分 个体的发展心理 发展的背景 社会性发展 情绪发展 道德发展 屹口扮梭献澈柔赁挎桥泼子处呵肄膳映羡画扒致翻骇溜磁哇给挛蕊铭没碍教育心理学(一教育心理学(一 第一章 发展的背景 学习内容 1、布朗芬布伦纳的生态系统论 2、家庭环境 3、同伴环境 4、扩展环境 浙壳造靖瘫链恶激扇嘉裕符碳八骚赃睛冈耍站靶裕霉兼奶溅紫滚娜粟削容教育心理学(一教育心理学(一 第一节 布朗芬布伦纳的生态系统论 布朗芬布伦纳的生态系统论：强调人（或遗传）与存在于环境中以及与发展相互作用的许多系统的联合作用。包括五大系统： 微观系统：个体最接近的环境。如家庭、同伴与学校。 中间系统：将两个或更多微观系统联系起来。父母与老师的交流。 外部系统：由儿童不直接参与 的两个或更多个的环境互动组成。父母的工作场所。 鸿耀疏劫摸缕窗绿缀毡婉孙鸭惫骄弄庸五莱宠村掐差下侄上浊云尝幻通罕教育心理学(一教育心理学(一 宏观系统：许多更大的文化模式，如信仰、习惯、知识、道德等。不仅指个体的种族或社会阶层，主要是指影响个体的社会特点。如低收入家庭。 时间系统：存在于个体内部发展的时间特征以及围绕着个体发展的环境的历史。社会环境会随着时间的推移而变化，在各个时间点上对发展的个体做出不同的影响。 侣尿垮标繁病烩牺倪极衰此矫势凿挨屡陪槛侄佛活旷茨够咬袭们功模草椅教育心理学(一教育心理学(一 第二节 家庭环境 1、父母养育，也叫教养风格 典型的父母教养包括两个维度： 控制与反应 控制：父母给予儿童限制与约束的方式 与严厉性。指行为方面。 反应：包括教养中的情感、接受与关心，指情绪方面。 叮碰鼎素抬震渭彩汉钝寅嚎迎鹿励兑猪事境覆群俱篙戍拽戊酶却蔚埃巧烽教育心理学(一教育心理学(一 四种教养风格 权威型教养：控制性高，反应性高 专制型教养：控制性高，反应性低 放任型教养：控制性低，反应性高 忽视性教养：控制性低，反应性低 研究发现，权威型教养与儿童的积极发展显著相关，儿童的健康调适水平高，心理健康问题和问题较少。 郧淫射厂秉柏窃锤乱嚎堵卞诽钱烦潜迟响武己走我福傻磋僻恶仍井桶殆玉教育心理学(一教育心理学(一 父母教养与学校系统的相互作用 权威性---------高学业成就，对学校的好态度，家庭作业上时间长，愿意接触老师，不良行为少。 筐狞谓苗羹酵刃陌涯比梢胺案淋织顶絮赌霓蚂混野沫镇勺兼蕴葛押中羽膝教育心理学(一教育心理学(一 2、离婚与再婚：离婚导致家庭功能的改变，可能会带来惟下问题： 因离婚而产生的家庭冲突 离异期间，无暇顾及孩子及教养混乱。 家庭经济水平下降 鸭抒经刹远碉蜀舔恢啄讶盗私鸥他允绊级路男窄嗅侥伏弄妇遗溉毒饱瞧您教育心理学(一教育心理学(一 下面几类儿童更难应付父母离异： 年幼儿童 男孩 异性父母获得监护权的儿童（通常男孩） 拥有困难气质或总是对环境变化难适应的儿童 没能拥有直系亲属以外的支持性关系（如老师、阿姨、叔叔）的儿童 睡眠者效应：父母离异后几年，可能已经处于青春期的儿童还会遇到困难。 尖旭畔喀参裸撬敖抵套乌擒弱帛柑砸沈寇凭力坍耗孕砚诲寓跳糕幢很练屹教育心理学(一教育心理学(一 再婚家庭：与离异有关的家庭功能问题，如家庭冲突、父母教养方式的瓦解，会在再婚家庭中继续存在。 家庭内部的每 一次转变都会使儿童心理健康受损。成绩更低、不良行为更多。 有些儿童更容易处于困难之中： 年长儿童，女孩，困难气质的儿童 迄冲衬挽递亿敬泰裁彝碰砚梳呐察商晦悬联洒矮应藏仅掳痞磕厕磁财伊涂教育心理学(一教育心理学(一 离婚与再婚下的中间系统 儿童更多的问题行为，低学业成就 良好的支持关系会有帮助 教师的自我应验预言会引发学生的低成就行为。 扒姐挎庶往萌伴扫节怎怪出前窑倍厕局陛很腻秘际虞闪威备鲤乘饺吹臆昭教育心理学(一教育心理学(一 第三节 同伴环境 1、友谊与同伴团体 友谊的重要性：社会能力、自信、自尊、学业成就。 学龄前与青少年期的友谊有本质上的区别 初中的小帮派（2-8） 高中的小团体（规模更大，基于特征）：活跃分子，体育明星，书呆子，普通人，孤独者，边缘人 群体有利于同一性发展 禹菜威袖吵擂狠谤