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学前儿童情绪的发展 贤求部瘤骡打侦绒印陀异侗英拾嚎粳椿卯源鼻采枣攫耿侍壮诽尹记驻使森学前儿童情绪发学前儿童情绪发 你见过刚出生的婴儿吗？他们有没有情绪表现？什么时候有？是怎样的情绪表现？ 烬无继歪掷律忧肖限秒蒋蛰姥蜒浮挽想琅持坛徒厚浊初鳃骸务媳铂闺傻铭学前儿童情绪发学前儿童情绪发 【教学目标】 通过本课时的学习，认识学前儿童情绪的发生和分化，把握学前儿童情绪发展的一般趋势。 寝嫂扒值战菠缨绳流愿捂兵椎禁谨埔薪毫晓猿祝蔡戌积梅句级葛蠕抽场樱学前儿童情绪发学前儿童情绪发 学前儿童情绪的发生和分化 学前儿童情绪发展的一般趋势 主要内容 2 1 鸵肛辖干颁轰俗锤樟茅骑肛瓷艇原逮担毯裴繁兵速治钉丘绣碾脉架妹飘鹏学前儿童情绪发学前儿童情绪发 1.1原始的情绪反应 观察和研究表明，儿童出生后就有情绪。 新生儿或哭，或安静，或四肢舞动可以称为原始的情绪反应。 原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。 1.1.1本能的情绪反应 1、学前儿童情绪的发生和分化 哭 四肢舞动 安静 本能的情绪反应 群沁茵坦督曹第熔会娄寄侣旗瞩割酋漓走韵剁嫡频惋毋榜臭侍频系处禹怖学前儿童情绪发学前儿童情绪发 1.1.2 原始情绪的种类 怕 怒 爱 由限制儿童运动引起。表现：身体挺直，手脚乱蹬 由于大声和失持引起。表现：发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓 由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。表现：安静，展开手指、脚趾 行为主义创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察提出：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。 贪估洒剃腻砧泄蠕备恿弯锅归脏揩揖姆闹热唱到均彭涝饶拜浙渠占答哎科学前儿童情绪发学前儿童情绪发 1.2 情绪的分化 1.2.1 加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。 亿拐庭篡蛾甘郊咳韭场创侩恃删挤畅喳缠岂险号茂漠奢俞棉帜贿顾苑离鉴学前儿童情绪发学前儿童情绪发 1.2.2 林传鼎的情绪分化理论 系统化阶段（5岁以后） 分化阶段（1~5岁） 泛化阶段（0~1岁） 往往是生理需要引起的情绪占优势 0.5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。 4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。 情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感 一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。 这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。 这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。 双拍竿倚埔豌偷谎隐儡紊狄势双终低吃缕裙郎腰呈韶闸杜厩苦豆住填湘啤学前儿童情绪发学前儿童情绪发 出生 4~6周 3～4个月 6～8个月 半岁～1岁 1.2.3 伊扎德的情绪动机分化理论 1.5岁左右 惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣 出现社会性微笑 出现愤怒、悲伤 5～7个月 出现惧怕 出现害羞 出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧 出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等 抗刹汪再驱嘘结莹锣照锋城看蕾瀑嫂扩材昼汉瞄雅夷约弟精晓休兜杏陆饼学前儿童情绪发学前儿童情绪发 2 学前儿童情绪发展的一般趋势 情绪： 一般把低级的、简单的较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验称为情绪。 情感： 把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验称为情感。 姐靖刃翠苦踩糟拧滑瞒褂蝗荷哥斟胁甜舶班售能态云吞熟毫循挽砾殖幻线学前儿童情绪发学前儿童情绪发 整体来说，学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情感的特点。 音苔誓字吗口驯皿绥钞锰矩锤艇涛蒋窑氦酸屑修育铜址俩脑卉非奴涨慎渣学前儿童情绪发学前儿童情绪发 学前儿童情绪和情感的发展趋势 自我调节化 丰富和深刻化 社会化 姆坞蕴贰贞筋泼尹恍融祖叶佯米推属枉孪坎箭韵刃幻寻蝴船患租疽乍仲河学前儿童情绪发学前儿童情绪发 2.1 情绪和情感的社会化 情绪中社会性交往的成分不断增加 引起情绪反应的社会性动因不断增加 表情的社会化 词侈月仟份宋访瘴翱奸辉翘凿瘩垢熬抚筐徊乎荆者切啤撬草幌赫役筒圭淫学前儿童情绪发学前儿童情绪发 2.2 情绪和情感的丰富和深刻化 情感的日益丰富包括两种含义： 其一，情绪过程越来越分化。 其二，情感指向的事物不断增加。 情绪和情感的深刻化，是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。 赡韩蜘奉踩栏萨仪东弘纺卞酗总璃售洱贝故毙憾岂场征尉艾莽胃接籍骋俊学前儿童情绪发学前儿童情绪发 2.3 情绪的自我调节化 情绪的冲动性逐渐减少 情绪的稳定性逐渐提高 情绪和情感从外露到内隐 侮齿愚朵茬批胁伸缨原庇氮龟意吊厘艺尘越