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现代教育技术通识课 第二讲 ;教育技术学的学习理论基础;行为主义学习理论;1.巴甫洛夫的经典条件反射理论;1.巴甫洛夫的经典条件反射理论;习得 儿童很害怕（条件反应）去牙科的诊所，因为他已经在牙医诊所、先天的情绪反应（无条件反应）和补龋齿的疼痛（无条件刺激）之间建立了连结。 泛化 儿童害怕去所有的牙医诊所和类似的地方，医院里穿着白大褂的成人，甚至医院的气味和声音都让他们害怕。 辨别 儿童和妈妈一起去她的家庭医生那儿，并且了解到诊所和补龋齿的痛苦之间并没有联系。 消退 后来儿童又多次去牙医那里，并且再也没有了痛苦的经验，因此儿童对牙医诊所的恐惧就暂时消退了，直到儿童再次因补龋齿而痛苦。;经典性条件学习在人类日常生活中十分常见;行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920年最早以人类为被试进行了条件性恐惧的研究。 小艾伯特实验： ▲巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（无条件反射）。 ▲白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出现，引起恐惧（无条件反射）。 ▲白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧（条件反射）。在这里，学习发生了。 ;2.华生的行为主义学习理论;华生所谓的行为，指的是有机体所说的或所做的，是能直接观察到的。他认为组成行为的基本单元是刺激—反应。 所谓刺激，他指的是外界环境中的任何东西以及各组织所起的种种变化。 所谓反应，他指的是有机体（动物和人）所做的任何动作。 华生宣称：“一切心理学问题及其解决，都能纳之于刺激和反应的规范之中”。他认为刺激和反应之间的联系是直接的，不存在心理、意识的中介。他断定：“能够在有了一定的刺激时，预知出所要发生的反应来；在有了一定的反应时，就能推知出那种引起这个反应的情景或刺激来。”;刺激—反应说的基本观点 （一）学习的实质在于形成习惯 ☆在华生看来，学习的过程乃是形成习惯的过程，即刺激与反应间牢固联结的过程。 ☆华生把刺激和反应分为无条件的和条件的两类。他认为无条件的反应是非习得的反应；条件反应是学习得来的反应，是由于在学习过程中，通过条件作用过程，把非习得的反应组织起来而成的。 ☆不仅动物的学习在于形成习惯，人类的学习也在于形成习惯。他认为，简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的关系是部分和整体的关系，所以习惯的形成也就是条件性的刺激和反应之间的联结形成的问题。 ;（二）习惯形成所遵循的规律 在学习的规律方面，华生主张频因率和近因率，而不同意桑代克的效果律。 ＊频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得越迅速。 ＊近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。 ＊效果律：指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。;3.桑代克的试误学习理论;桑代克根据实验提出了学习的基本定律：; 2．效果律 如果反应的结果是使人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再试图跑出迷箱了。;4.斯金纳的操作学习理论;经典性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成公式是S→R；而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S。 由此，斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得；另一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。 据此，斯金纳又进一步提出两种学习：一种是经典性条件反射式学习，另一种是操作性条件反射式学习。两种学习形式同样重要，而操作式学习则更能代表实际生活中人的学习情况。由此看来，斯金纳认为学习过程就是分别形成两种条件反射的过程。;操作性条件反射学习理论基本规律;强化理论;正强化和负强化 在人类学习中都是经常被应用的方法。比如给予微笑、赞扬、奖品，提供学生喜欢的活动等都可以对教师希望学生学会的某种行为或本领进行正强化，而收回批评、停止打骂、取消学生不感兴趣的活动等都是在对上述行为进行负强化。 显然，斯金纳认为，负强化和惩罚是两个截然不同的概念，负强化会导致反应概率增高，而惩罚则导致反应概率的降低。斯金纳在对惩罚进行实验研究的基础上指出：一般而言，尽管惩罚在改变行为方面是一种有效的方法，但是它在塑造行为中的效果不如强化好，而且带有很多消极影响，应该有条件地使用惩罚。;爵醚暇臼耸摩协杰盐棵给畦属彦墟翰塘攒洒荐洲拂泛钝培法祖甘戒姻螺甥现代教育通识(第二讲)汇报文档;程序教学的基本原则;1、小步子原则;3、及时强化原则;建构主义学习理论;