第四章 教学标分析.pptVIP

第四章 教学目标分析;;第四章 教学目标分析;4.1 教学目标概述;一、教学目标的含义;二、教学目标的功能;三、教学目标分类理论;三、教学目标分类理论;认知学习领域目标分类——布鲁姆;动作技能学习领域目标分类——辛普森;情感学习领域目标分类——克拉斯伍;加涅的学习结果分类系统;加涅的学习结果分类系统;加涅的学习结果分类系统;高级规则的运用 （解决问题）; 连 锁;加涅的学习结果分类系统;如学习过艾宾浩斯的记忆曲线后，指导自己在学习后及时复习; 短时感觉 储存 (STSS);加涅的学习结果分类系统;加涅的学习结果分类系统;教学内容;习得什么？; 对比加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论的共同点和不同点。 ;我国教学目标分类的研究;;我国教学目标分类的研究;我国教学目标分类的研究;我国教学目标分类的研究;4.2 教学目标的分析与阐明;一、教学目标分析概述;一、教学目标分析概述;;二、教学目标分析的方法;1、归类分析法;1、归类分析法;2、层级分析法;2、层级分析法;3、信息加工分析法;3、信息加工分析法;3、信息加工分析法;适用范围：解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，使用ISM分析法比较合适。 分析方法：包括以下三个操作步骤： （1）抽取知识元素，确定教学子目标； （2）确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； （3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图（这个步骤由于步骤明确、可操作性强，很容易转换成计算机的算法，用某种程序设计语言去实现。换句话说，ISM分析法的第三个操作步骤可以交给计算机去自动完成，从而使教学目标分析的效率得以提高）。 ;;;;关于“不同分母分数加减”的教学目标形成关系图 ;;描述方法：使用动宾结构的短语 例如：列举教学设计过程的基本要素 比较***和***的区别 分析***的优点和局限性; 提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在10个图形中至少有8个被识别正确。;2、教学目标的具体编写;2、教学目标的具体编写;2、教学目标的具体编写;2、教学目标的具体编写;2、教学目标的具体编写;2、教学目标的具体编写;3、情感领域学习目标的编写;;学习水平;