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《通分》案例 【教材分析】 本节课是在学生掌握了两个数的最小公倍数概念的基础上进行的，是分数的基本性质的具体应用，教材例3提出地球上陆地多还是海洋多的问题，讨论同分母分数的大小比较，并引入同分子分数大小的比较。然后通过例4，提出分子分母都不同的分数怎样比较大小的问题，引出通分的方法。所以，教学的重点仍要放在探索过程的指导上。由于学生已有了前面探索的基础，所以本活动中，注意放手让学生自己进行探讨，教师在关键处起引导、点化的作用即可。体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。同时在活动过程中注意对学生各种能力的培养。 【学生分析】 通过以前的学习，学生对分数的意义、基本性质已经掌握，对两个数的最小公倍数也有了初步理解，会求出两个数的最小公倍数。本节课教学内容是在学生以上所学知识的基础上，把旧的知识活用到新的知识上来的。为今后学习分数加减法计算打下基础，是对学生已有知识的再认识和进一步升华；在学生从整数学习转入分数的系统学习中起到承上启下的作用。 【教学目标】 根据学情分析，确定教学目标如下： 1．使学生在原有知识的基础上，进一步理解通分的意义，并能运用它解决实际问题； 2．掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分；及运用新知解决实际问题的能力。 3．教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。， 【教学过程】 一、创设情景，教学例3　 1．创设情景，引入例3　 2．复习探究同分母分数和同分子分数大小的比较方法。 师：怎样比较这两个分数的大小呢？谁来谈谈自己的看法？ 生：我是这样想的：如果把地球总面积平均分成10份，陆地只占3份，海洋占了7份，3份小于7份，所以3/10小于7/10。 师：我们来看看，（课件出示图）你根据分数的意义比较出3/10小于7/10，很好。你还想说说？ 生：3/10是3个1/10，7/10是7个1/10，3个1/10小于7个1/10，所以3/10小于7/10。 师：你根据它们含有相同分数单位的个数比较出3/10也小于7/10，好。大家看，这是3个1/10，这是7个1/10，3个1/10小于7个1/10。 生：分母相同的分数，只要比较它们的分子就可以了，分子大的比较大。 师：大家同意他们的说法吗？也就是说，你们都认为3/10小于7/10，（课件出示：3/10○7/10，填写“＜” ），是这样的吗？ 通过比较这两个分数的大小，同学们觉得叫水球的说法还是有一定根据的，是吧？ 生：是。 师：那么，你能不能也比较一下这几组分数中两个分数的大小呢？ 课件出示：比较这几组分数中两个分数的大小。 3/13○4/13 3/8○3/11 2/7○4/7 5/6○5/8 5/9○2/9 12/17○12/19 指名回答。 师：上面每组分数中的两个分数有什么共同的地方？我们又怎样比较它们的大小呢？ 生：左边的几组分数都是同分母分数，右边的都是同分子分数。分母相同的分数，分子大的比较大；分子相同的分数，分母小的比较大。 师：像这种分母相同的分数，我们叫做同分母分数。（师指着3/10○7/10，课件同时出示同分母分数）（板书：同分母分数） 师：看来，大家对分子相同和分母相同的分数比较大小的方法都掌握得很好。同学们，你能快速地比较出这组分数的大小吗？大家用手势和语言表示出来，准备。 出示卡片： 2/5○1/4 师：有争议了，有大于的，也有小于的。（贴示卡片）大家比较屏幕上的几组分数都挺容易的，但比较2/5和1/4这组分数时感觉都挺难的，为什么？ 生：因为它们的分子和分母都不相同。 师：那么，我们还能不能直接用比较分母相同的分数或者是比较分子相同的分数大小的方法来比较呀？ 生：不能。 师：像这样分母不相同的分数，我们叫做异分母分数。（板书：异分母分数）（课件出示异分母分数） 二、探究例4 1．明确探究任务 2．小组研究，师巡视指导。 3．小组汇报。 师：好，大家的速度可真快呀！哪个小组愿意把你们小组的方法给同学们介绍一下？请到这儿来。 生：我们共研究出4种方法。（师：给大家具体地说说。） 这种是用画图的方法来比较的。（师：恩，很直观。） 这个是把异分母分数变成了同分母分数，再比较的。（师：你们是怎样把异分母分数变成了同分母分数的？）利用分数的基本性质，分子和分母同时乘□，就变成了同分母分数。（师：将未知的知识转化成已学过的知识，真聪明。） 这种和第二种差不多，把分子不同的分数化成了分子相同的分数，再比较。（师面向全体学生：是不是有点儿异曲同工的感觉啊？再给大伙儿说说第四种方法。） 第四种，我们先把2/5和1/4化成了小数，再比较。（师：你们是根据什么把分数化成小数的？）分数与除法的关系，用分子除以分母，所得的商用小数表示。（师：你们真了不起，想出了这么多的方法来比较2/5和1/4的大小。谢谢你们精彩的发言。） 4．小结通分概念，理解通