《湖心亭看雪教案11.docVIP

《?湖?心?亭?看?雪?》?案?例 点军区艾家中小学?? 邓代元 教学目标：?知识与能力：?1，积累一些文言实词、虚词。 2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。?4，背诵课文。?过程与方法：?1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。?情感态度和价值观：?1，作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。?教学重点：?1，理解本文运用白描来写景的手法。?2，熟读背诵课文。??教学难点：?1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。?教学方法：?1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件?课时安排：1课时?教学过程：?一、铺垫引入：????“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。?二、朗读感知 1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。?提示学生注意几个字音： 更（ɡēnɡ）? 定?毳（cuì）衣? ?雾凇（sōnɡ）? ?沆砀（hànɡdànɡ） ?一芥（jiè） 2．学生个读，学生点评，学生分组读 3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。?（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。?（2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。?（3）集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。 三、品读体味 1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。?2．学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？???? 在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。??????????? ?（过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。???? （多媒体显示：）???“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”?——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生???? 选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。?2，多媒体出示： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？??? 学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。 五、齐读齐背，再品味六、迁移运用 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。???? 1，学生背诵《江雪》： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”???? 2，学生思考，交流。明确。?? ?3，试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要注意情感与景的交融哦。