八年级数学等三角形1.docVIP

13.3《等腰三角形》教案 王屋镇愚公学校 赵小喜 教学目标： 知识技能 了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的性质定理及推论，会用定理及推论解决简单问题． 数学思考 培养学生探究思维、逻辑思维能力，探索引辅助线的规律． 情感态度与价值观： 渗透实践--理论--实践的辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣，养成踏实细致、严谨科学的学习习惯． 教学重点与难点 重点：理解等腰三角形的性质定理、推论，并能用它们解决简单的问题． 难点：引辅助线证明定理和推论1的应用． 教学过程与流程设计 引导性材料： 学生把等腰三角形的两腰叠在一起，发现它的两个底角重合，这说明等腰三角形具有什么性质？（等腰三角形的两个底角相等）（演示叠合过程） 教师用等腰三角形纸片演示两腰叠合，再把纸片展开． 提问：你能发现等腰三角形还有什么特性吗? （引入课题，明确目标）（显示教学目标） 教学设计： 问题1：怎样来证明“等腰三角形的两个底角相等”呢？ 已知：如图，△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. （方法1）证明：作顶角的平分线AD. 在△BAD和△CAD中. AB=AC （已知） ∠1=∠2 （辅助线作法） AD=AD （公共边） ∴△BAD≌△CAD（SAS） ∴∠B=∠C（全等三角形的对应角相等） 问题2：上述命题还有哪些证法？ 方法2：作底边BC上的高AD. （证明过程由学生口述） 方法3：作底边BC上的中线AD.（证明过程由学生口述） 方法3证明过程：在△ABC中，AB=AC，作底边BC的中线AD，因为 所以△BAD≌△CAD（SSS）． 所以∠B=∠C． （演示）：等腰三角形的性质定理 等腰三角形的两个底角相等 （简写成“等边对等角”） 观察上述三种方法，思考如下问题： 在等腰△ABC中，如果AD是顶角的平分线，那么AD是否平分底边？是否垂直于底边？ 在等腰△ABC中，如果AD是底边上的高，那么AD是否平分顶角？是否平分底边？ 在等腰△ABC中，如果AD是底边上的中线，那么AD是否平分顶角？是否垂直于底边？ 推论: 等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边． （等腰三角形的顶角平分线、底边上中线、底边上的高互相重合．） 练习：填空，在△ABC中， ∵AB=AC，AD⊥BC， ∴∠　　＝∠　　， = ． ∵AB=AC，AD是中线， ∴　　⊥　　，∠　　＝∠　　． ∵AB=AC，AD是角平分线， ∴　　⊥　　， = ． 证明步骤：在△ABC中，AB=AC，作顶角∠BAC的角平分线AD，因为 所以△BAD≌△CAD． 所以BD=CD，∠BDA=∠CDA=∠BDC=90°． [例1]如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD， 求：△ABC各角的度数． 分析： 根据等边对等角的性质，我们可以得到 ∠A=∠ABD，∠ABC=∠C=∠BDC， 再由∠BDC=∠A+∠ABD，就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A． 再由三角形内角和为180°，就可求出△ABC的三个内角． 把∠A设为x的话，那么∠ABC、∠C都可以用x来表示，这样过程就更简捷． 解：因为AB=AC，BD=BC=AD， 所以∠ABC=∠C=∠BDC． ∠A=∠ABD（等边对等角）． 设∠A=x，则 ∠BDC=∠A+∠ABD=2x， 从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x． 于是在△ABC中，有 ∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180°， 解得x=36°． 在△ABC中，∠A=36°，∠ABC=∠C=72°． 练习： 1.填空，在△ABC中，AB=AC． 若∠A=50°，则∠B= °，∠C= °； 若∠B=45°，则∠A= °，∠C= °； 若∠B=∠A，则∠A= °，∠C= °； 若∠B=2∠A，则∠A= °，∠C= °． 2．等腰三角形的一个角是40°，则它的底角是 ． 3．等腰三角形的一个角是120°，则它的底角是 ． 例2：已知，如图(6)，房顶的顶角∠BAC=100°，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC，求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数． 解：在△ABC中， ∵AB=AC（已知）， ∴∠B=∠C （等底对等角）， ∴∠B=∠C=（180°－∠