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新课程理念下的地理教学评价 　新课程理念下的地理教学评价 新课程理念下的地理教学根本目标是促进学生的全面发展。所以地理教学评价也应以“评学”为主，而不是以“评教”为主。 本章主要谈如何通过评价学生的学习效果，来评价老师的教学效果。 第一节 评价学生认知的科学性 知识和技能的学习与发展是地理教学的基本任务，而不是全部任务。地理教学不仅要让学生学会，还要让学生会学。要达此目的，学生必须经历科学的认知过程，是地理教学评价关注的重要方面。 地理学习的认知过程主要包括以下五个方面。感知—记忆—思维—尝试—交流 感知过程 感知过程主要包括感觉知觉和观察。 评价学生的感知过程，主要应观察学生是否通过多媒体手段对学习对象有形象、清楚、鲜明的了解？学习对象是否对学生产生了强烈的刺激和吸引，所学地理内容是否有利于学生形成稳定的印象等等。 记忆过程 记忆过程包括识记、保持、再现。识记是记忆的开始，可分为多种类型。 评价学生的记忆过程，主要观察学生学习方式是否生动活泼，学习过程　是否采取了让学生发挥形象记忆、意义记忆、情绪记忆、动作记忆等多种记忆优势和灵活的复习方法，学生记忆效果如何，遗忘率如何。 思维过程 思维过程主要包括分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化。思维是地理学习过程中对信息的深入加工、改造　和建构的心理过程。 评价学生的思维过程及其发展情况，主要观察老师联系现实设计地