《求一个小数的近似数》导学案.docVIP

数学学科新课程高效课堂教学导学案 审核人签字： 主备人： 田玉秀 授课 年级 年级 学科 数学 课题 任课 教师 课型 解决课 课时 授课 时间 年 月 日 教材 分析 学生 分析 教学 目标 重点难点教学重点：教学难点：教学 准备 教学过程设计 教学 环节 时 间 教师行为 期望的学生行为 5分 师：同学们，豆豆的身高是0.984米，我们还可以说他的身高大约是多少米？（举手说一说） 师：在这里用到以前学过的什么知识？（“四舍五入”法） 师：“四舍五入”法有什么用途？（举手说一说） 板书课题：求一个小数的近似数 学生积极思考，踊跃发言，抢答问题。使学生明确目标，准备探讨求一个小数的近似数的方法。 讨论探究发现新知 20分 1．豆豆的身高0.984米，我们你师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？ 保留一位小数，有争议吗？学生讨论近似数是.0还是教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。 1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 小结：0的。0应当保留，不能丢掉。自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。 学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。 梳理优化解决问题 12分 1．求下面小数的近似数。 （1）保留两位小数：0.256 12.006 1.0987 （2）保留一位小数：3.72 0.58 9.0548 2.明明和奶奶一起编“中国结”，用了7.964米丝绳。用去绳子的长度保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？ 1.学生做后集体评讲。 2.指名回答，其余学生当裁判，轮流进行。 归纳概括提升意义 3分钟 同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 学生回答，教师加以总结。 教学 反思 数学学科新课程高效课堂教学导学案 审核人签字： 主备人： 田玉秀 授课 年级 年级 学科 数学 课题 任课 教师 课型 解决课 课时 授课 时间 年 月 日 教材 分析 学生 分析 教学 目标 让学生经历讨论的过程，初步获得对数学的整体认识。能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 重点难点教学重点：教学难点：教学 准备 教学过程设计 教学 环节 时 间 教师行为 期望的学生行为 5分 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 280000 4050000 2.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 600000000 4200000000 3.求下面各数的近似数，保留一位小数。 2.683 43.518 180.47 1.读题，改写。 2.集体订正。 3.比较它们的特点。 讨论探究发现新知 20分 为了读写方便，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 出示例2：地球与月球的距离是384400千米，是多少万千米？ 2.学生尝试改写。 教材第54页第4题。 3.学习例题3. 出示课件，同学们知道木星离太阳的距离有多远？ 4.试一试：如果把778330000千米少一“0”，变米，你还会做吗？ 5.归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？ 改写成用万为单位的数：小数点向左移动4位，加上“万”字 改写成用亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上“亿”字 1.读题，理解题意。 2.学生独立完成，小组订正。 3.学生读题，理解题意交尝试改写。 4.教师引导改写。 5.讨论，小结方法。 梳理优化解决问题 12分 现在你会改写了吗？来试一试。 1.判断。 （1）2486200000≈25亿 （ ） （2）8.009保留一位小数是8.1。 （ ） （3）5500改写成用“万”作单位的数是0.55万。（ ） 2.求下面各数的近似数。 （1）3.47 0.239 4.08 （精确到十分位） （2）5.344 6.368 （省略百分位后面的尾数） 3.做教材第53页“做一做” 1.学生做后集体评讲。 指名回答，其余学生当裁判，轮流进行。 2.回顾改写的方法进行改写，订正。 归纳概括提升意义 3分钟 今天你有什么收获？