二下集体备课第25-28课时.docVIP

二年级组数学学科集体备课(总 25 课时) 第一部分：主备人研读教材初备 第4 单元解读 在认识整百数时，让学生借助方块图，一百一百地数，数到一千；在认识几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，在认识几百几十几时，又让学生借助计数器，一个一个地数，这样的安排至少有以下几点好处：第一，有利于学生从“数序”的角度丰富对千以内数的认识；第二，有利于学生丰富对“一千”的认识，逐步形成对“一千”的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较提供思考的基础： 课时分配 14 说 教 材 课题 万以内数的读写 第 8 课时 主讲稿 教材简析 教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。 教学 目标 1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。 2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。 教 学 重难点 中间有0、末尾有0的数的读写。 中间有两个0的数的读写。 说教法 教学策略 （教法设计) 观察 探究 教学媒体使 用 课件 说 教 学 流 程 教 学 环 节 设 计 教学过程： 一、先学探究 1.老师说，你们拨。 （1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。 （2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。 （3）5个千组成的数是（ ）。 引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。 比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。 2.读出下面各数。 309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。 3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。 二、交流共享 出示教材例7. 请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书） 我们合起来把这个数读一读。 老师说，你们拨：3个千、6个十 8个千、2个十 这两个数怎样读。 指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？ 这个数合起来读作：七千零三。 老师说，你们拨。 5个千、8个一 2个千、3个一 小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。 写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。 三、反馈检测 完成“想想做做” 四、反思总结 提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 五、课堂作业 《补》 备课困惑商讨疑难 出示表示四千零六十的算盘图，先让学生照样子拨一拨，说一说这个数是由几个千和几个十组成的，再对照着算盘图写一写、读一读、填一填，然后重点交流四千零六十的写法和读法，使学生明确：四千零六十是由4个千和6个十组成的，要在千位和十位上分别写“4”和“6”，百位和个位上一个单位也没有，要在百位和个位上写“0”；“4060”百位上的“0”在数的中间，要读出来，个位上的“0”在数的末尾，读数时不需要读出这个“0”。 板 书 设 计 设 计 意 图 万以内数的读写 3个千、6个十 8个千、2个十 5个千、8个一 2个千、3个一 突出重点，展示主要教学内容 二年级组数学学科集体备课(总 26 课时) 第一部分：主备人研读教材初备 第4单元解读 在认识整百数时，让学生借助方块图，一百一百地数，数到一千；在认识几百几十时，让学生借助计数器，一十一十地数，在认识几百几十几时，又让学生借助计数器，一个一个地数，这样的安排至少有以下几点好处：第一，有利于学生从“数序”的角度丰富对千以内数的认识；第二，有利于学生丰富对“一千”的认识，逐步形成对“一千”的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较提供思考的基础： 课时分配 14 说 教 材 课题 万以内数的大小比较 第 9 课时 主讲稿 教材简析 教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。 教学 目标 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数