四年级语文第二单元导学案MicrosoftWord文档.docVIP

河道学区四年级语文上册集体备课导学案 (第二单元) 主备人：刘 有 宏 审批人：田 英 使用人： 2013年9月12日 河道学区四年级语文上册集体备课导学案 第二单元 课 题 5、古诗两首 第一课时 刘有宏 学习目标 1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2、理解诗句的意思， 体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 欣赏古诗，积累古诗名句。 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受 1、 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文化现象。，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。 学生收集有关苏轼的资料 习 过 程 教学 环节 学 案 导 案 自主 学习 1、我给大家介绍苏轼这位伟大的诗人。题壁诗的由来。 2、我能给大家朗诵古诗。互相指正字音，注意停顿，用／做标记 合作 探究 小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到 了什么样的景象？这让你感受到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画 描述。 c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢？那怎样才能看到它 的真面目呢？ 展示 交流 我可以运用简笔画描述。 达标 检测 1、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。 1）题西林壁。（ ）A 做题 B 书写，题写 C 题目 （2）只缘身在此山中。（ ）A 缘由 B 缘分 C 因为 2、不识庐山真面，只缘身在此山中”的意思正如俗语（ ) 3、小练笔：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有 过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例） 盘点 收获 字词知识。 古诗积累。 思维训练。 学生自己说说 作业布置 朗诵背诵默写古诗。 说话古诗大意。 板书设计 教学反思： 课 题 5古诗两首 课时 第2课时 主备人 刘有宏 学习目标 认识课后生字，会写 4 个生字2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。 3、朗读理解内容，译读理清思路，品读感悟哲理。 理解诗歌内容，体悟诗歌意境。 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理美。 知识链接：陆游（1125－1210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上主张坚决抗战。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》、《书愤》、《示儿》等，均为世人所传诵。 学 习 过 程 教学 环节 学 案 导 案 自主 学习 1、我给大家介绍陆游这位伟大的诗人。 2、我能给大家朗诵古诗。互相指正字音，注意停顿，用／做标记。 3、 重点学习生字：豚（ ） 疑（ ） 凝（ ） 合作 探究 1、上节课我们学习了《题西林壁》，我们来总结一下学习方法。 2、自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？ 3、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（理解诗意方法如：借助注释联系上下文联系课文插图补充诗中没有的词句。 ）重点品味“莫笑”、“足”等词。 4、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。 展示 交流 品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 注意平仄关系 注意对偶关系 达标 检测 1组词。　　 莫(