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培养学生数学兴趣之我见 江苏省兴化市大垛初级中学 徐叶琴 【摘要】：数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。学习数学的效率在很大程度上要受兴趣的左右，本文就如何培养学生对数学学习的兴趣，谈了几点粗浅看法。 【关键词】：数学 学生 兴趣 兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。实践证明，凡从事自己感兴趣的学习和工作，人就觉得心情舒畅和愉快，效率也就高。反之，效率就较低。对于初中生来说，他们的学习，在很大程度上要受兴趣的左右。因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习效率。 下面就培养学生数学兴趣问题，谈谈我粗浅的看法和体会。 一、精心创设问题情境，培养学生学习数学的兴趣 学习的兴趣是学习能有积极思维的动力，要培养学生学习数学的兴趣，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生学习数学的积极性。这就要求教师应在教学过程中精心创设问题情境，结合教学内容创设悬念，采用启发教学，让学生突破常规思维方式，拓宽思维角度，步步引入，培养学生学习数学的兴趣。 比如在讲二元一次方程组时，教师可采用这样的兴趣情境导引：举世瞩目的2010年世界博览会举办国，2002年12月3日在摩讷哥蒙特卡洛揭晓，中国上海市成功地获得了2010年上海世界博览会的举办权。喜讯传来，全国亿万群众欢欣培悦，上海人民聚集在南京路上，伴随着歌声人们传递着一面周长为36米的巨幅五星红旗。这幅五星红旗的宽比长少2米，你能算出这幅五星红旗的长和宽各多少米吗？你能设两个未知数，用二元一次方程组来解吗？通过这样一提问，学生对二元一次方程组感了兴趣，思维自然而然地引进了课堂。 二、加强教学语言的艺术性，培养学生学习数学的兴趣 数学是一门具有科学性，严密性和抽象性学科，学生对教师按部就班的，用枯燥无味的语言讲课，往往不感兴趣，听不进耳，对数学知识也不感兴趣。若教师能恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让教学生动有趣，具有一定的魅力，从而引导每一位学生兴趣投入，听有其效。 比如讲有理数的运算时，学生往往不注意先确定符号，针对这种情况教师可这样说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有它姓‘正’，还是‘负’？”这样幽默通畅的语言，确实增加了趣味性。 再比如，为了把抽象的概念形象化，我们把整式乘法和分解因式这两个互逆的过程理解为两列“火车”相向而行，一列从几个整式的乘积形式化为多项式，叫整式的乘法运算；另一列从多项式化为几个整式的乘积形式叫因式分解。这样的语言使学生听得有滋有味，喜闻乐见。 3、使数学“生活化”，培养学生学习数学的兴趣 数学不是无源之水，无本之木，它来源于日常生活和生产实践。学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的，面目可亲的事例，容易引起学生的兴趣。而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景。所以教师在数学教学中，应尽量使数学贴近生活，从生活出发，多举一些生活中的事例。而不是把数学搅得太玄，联系生活实际少，引发了学生对数学的兴趣，反而会产生厌学情绪。因此，还是多举实例，让学生感受到数学就在身边，数学就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然地就对数学产生了兴趣，加深了情感。 比如学习点到直线的距离时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在学习等式与不等式时，可以用学生熟悉的天平说的等式与不等式的性质；在比较两个同学的高矮中引出线段大小比较的方法；由电风扇的转动，时针上秒针的转动引出图形的旋转等等，都给学生们呈现“生活化”的数学，浅显易懂。 四、在课堂教学中运用现代化教学技术，培养学生学习数学的兴趣 过去的教学是单调的，教师讲课只局限于粉笔、黑板、三角板等。随着现代化教学技术的革新，农村教育也进一步完善起来，模型、幻灯、录像以及计算机等现代化教学手段不断走进课堂。作为教师，应努力掌握这些强有力用具，重视现代化教育技术在数学教学方面的应用，充分利用现代化教育资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件，软件，多媒体技术，其感觉功能特别强烈，易于培养学生学习数学的兴趣。 比如，我们在讲授轨迹这一知识时，需要学生想象轨迹是什么？使用多媒体教学演示轨迹一目了然，使抽象枯燥的数学概念变得直观，形象。学生不仅对所讲知识产生了兴趣，而且对多媒体上课也感了兴趣，有些学生会主动问老师这些多媒体课件如何制作，如果适时教他们制作多媒体课件的过程，这对知识的理解和掌握具有更大的透彻性。所以多媒体教学有利于培养学生的兴趣，使学生乐意学数学，乐意把更多的精力投入到学习活动中去。 五、让学生在社会实践中体验数学，培养兴趣 数学来源于实践，又回到实践，让学生在多样活动中体验数学，引导学生善于