如何优化课堂提问的策略.docVIP

如何优化课堂提问的策略 主 题：如何优化课堂提问的策略 活动地点：常州市第一中学 活动时间：5月15日（周四）下午3：00—5：00 分析综合评价）的信息，或者说不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用分析综合评价的问题。面对回答困难的学生，教师不可直接奉送答案，要做到面对学生暴露出来的错误，教师不能直接指出错误。要顺水推舟，质疑，将错就错，使生主动发现错误切中要害，温故答疑相互讨论，争辩答疑对于回答正确的学生教师要抓住时机，将问题推向深入。对不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就评语要丰富多彩不仅评价结果，还要评价思维过程，回答方法学生回答后，让学生在教师的指导下自评。胡澄宜展示性问题参考性问题学生对参考性提问回答的话语长度明显大于对展示性提问回答的话语长度，因而参考性问题可以增加学生在课堂中的语言输出，从而促进语言习得。当教师使用参考性提问时，则是给学生一个信息差，关键在于丰富学生的语言，营造良好的对话氛围。这也是我们课堂发展学生语言的一条重要途径。学生使用的语言更加复杂，更接近自然环境中的话语。 I get there? Cab=taxi 当然参考性问题的设计也给教师带来了挑战： 1、教师本身的语言能力和善于捕捉教学资源的能力。 2、如何去评价。 朱丽芬：语文课的提问分为两种，一种是从内容入手的提问，另一种是对从文章的文本价值的提问。语文