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如何培养学生的数学能力 新洲区实验中学 陶胜和 课堂教学是一门艺术，也是一门学问。课堂教学是学校对学生进行教学的主要形式，是素质教育的重要途径，使学生获取知识、开发智力、培养能力的主要渠道。课堂教学要面向全体学生，提高学生的学习能力即学习的主动性、能动性。那么，如何培养学生学习数学的能力呢？这正是值得我们探讨的一个课堂教学问题。 一、激发学生学习数学的兴趣 要全面提高学生学习数学的能力，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动的发展。《学记》中说“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰教学相长也 射线，只能向一端无限延伸，具有方向性，没有长度，表示射线的两个点，一点是端点，另一点取在距离A点少远一点的部位。线段，没有方向性，但有长度。角，两条直线重合时叫0°角或者360°角，两条射线成一直线叫平角。 5、吃透公理。 直线公理，“过两点有且只有一条直线”包含：①“有”代表存在，即一定存在一条直线，而绝非有时存在，有时不存在；②“且只有”代表唯一，不会有两条、三条或更多条直线，绝不能叙述成“过两点有一条直线”或“过两点只有一条直线”。只要有两点定了直线就定了，所以常用两点表示直线是很科学的。“有且只有”是数学上的专用语，表示“存在唯一”。线段公理，“两点之间，线段最短”，即在连接两点所有的曲线、折线中以线段最短。因此，把“连接两点的线段的长度，叫做两点间的距离”。 6、学会识图。 线段AB、BC、AC表示三条线段，如图：直线AB或BC或AC均表示一条直线，射线AB、BC、BA、CA表示四条射线，平角∠ABC。 7、当好翻译。 几何语言有三种：文字语言，图形语言，符号语言，准确地互译是学习几何的基本功。以角平分线为例说明几种语言间的关系 文字语言 图形语言 符号语言 一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的角平分线 ∠AOB=∠BOC ∠AOB=1/2∠AOC ∠BOC=1/2∠AOC ∠AOC=2∠BOC ∠AOC=2∠AOB 8、留有悬念 直线是什么？直线是没有宽窄，没有厚薄，两端无限延长的线，这条线在哪儿？地球上无法画，地球是有限的，他装不下直线，宇宙中也画不了，不能乘宇宙飞船无限地画下去，况且宇宙飞船走的也不是直路，而是沿曲线飞行，宇宙也盛不下，天啦！直线在哪儿？直线只存在人们的大脑思维中，人们的大脑是无限的。 学好几何的同时也要学好代数式，要全面的学好数学。 1、深刻认识用字母表示数的思想方法。用字母表示数不仅将一些基本的数量或数量关系简单地表示出来，而且还给公式与方程的运算带来方便。因此，用字母表示数是代数式的一个重要特点，也是学习代数的一种重要思维方法。 2、正确理解代数式的定义。根据代数式的定义，代数式不用于公式、等式和不等式，因为在公式、等式和不等式中含有表关系的符号“=”、“﹥”、“﹤”“≠”而代数式中不含有这些符号。 3、正确书写代数式。用代数式表示实际问题中的基本数量关系时，代数式的书写要符合有关规定。 4、抓住关键词，正确列代数式。抓住表述基本数量关系词语中的关键词，如“乘”、“除”、“除以”、“和”、“差”、“倍”、“分”、“大”、“小”等，理清运算顺序，如a、b两数“倒数的和”与“和的倒数”不同，前者先求倒数再求和，后者先求和再求倒数，并注意应用“的”字区分层次。 5、正确区分代数式所表示的数学意义，如(a-b)2与a2-b2之间的区别，前者为a与b的差的平方，后者为a与b的平方的差。 6、准确求代数式的值。用数值代替代数式中的字母，并按照代数式指明运算顺序计算，如果能把化简，化简后带入求值比较简单，如果代数式含坟墓，应不使分母为零，如果代数式反映实际问题，字母的取值应使实际问题有意义；在代入过程中，代数式中省略号或乘号的地方需添加括号或乘号。 二、明确学习数学的重要性 社会发展，科技的进步是制约数学教育的主要因素。因此，数学教育改革必须符合时代特征，提高数学教育教学，发起一场数学教育现代化的运动是为了适应当前技术革命和培养高素质人才的需要。我国数学教育正朝着现代化的目标进步，因此，学好数学无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义。数学教育现代化众所周知，新数运动是六十年代取法的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化。数学教育现代化是一项系统工程，既有数学内容又有数学教育，因而数学教育必须综合考虑，简而言之就是创造符合时代要求的数学教育，其中，数学教育观念的更新，数学内容现代化，数学方法现代化，教学手段现代化，学习方法现代化，师资队伍现代化，数学评价的现代化等要素，它们存在这相互影响，相互作用相互制约的关系。因而