如何增加高三英语复习课的趣味性.docVIP

如何增加高三英语复习课的趣味性 ? 高三对老师和学生来说都是非常重要的一年。对老师而言，要想发挥这一年的重要性、帮助学生提高高考成绩，重中之重就是要增加课堂的趣味性，让学生愿意听，从而提高效率。因为进入高三之后，复习课的容量大、强度高、知识缺乏新颖性，所以学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。怎样增加复习课的趣味性？怎样让学生每堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，回首自己高三近一年的工作，得出如下经验： 一、???????? 幽默风趣富有激情的教师才能使课堂富有趣味 契诃夫说过：“不懂得开玩笑的人，是没有希望的人”。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。但是幽默风趣应该是源于自然，源于天成。幽默不应该是挤出来的、憋出来的，而是流出来的、冒出来的，是水到渠成、瓜熟蒂落的。这就要求老师要抓住课堂的每一个细节来创造幽默。例如，有一次我忘了感染(infection)一词的拼写，我就问学生如何拼写，等学生拼写完后，我开玩笑的说：“你们以为我真的不会吗？逗（豆）你玩儿！”没想到学生们竟齐声高喊：“算（蒜）你狠！”全体学生哄堂大笑。课堂不再沉闷，师生在和谐轻松的氛围中继续复习。同时教师的体态语也是一种幽默表现形式。例如:高中英语课本里有一篇叫做“Body Language(体态语)”的课文。复习这篇课文的时候,可进行这样的教学设计:教师走进教室,用手势叫学生起立,然后挥挥手,向学生问好,接着用手势示意学生坐下。然后在黑板上写出“Body Language”的课题。这样,教师未开口说话,学生也就心领神会,真可谓“未成曲调先有情”! 这样的授课，学生肯定印象深刻,肯定感到有趣,带着兴趣和好奇心,他们会开始对这篇课文的探究和学习,这样学习对他们来说真的就变成了一种快乐甚至享受。 二、???????? 在情感、知识等各个方面放下架子，走近学生，拉近师生的距离。 例如，如果某次考试太难，学生没考好，我就会告诉学生说老师自己也做得一塌糊涂，学生就会释然：老师都做不好，俺们做不好情理之中。这样学生就不会有受挫感，仍然能以积极的心态继续复习。同时，我也经常将发生在本人生活中的一些滑稽的事告诉学生，这样做既能在情感上走近学生，又能增加课堂趣味。如有一次在讲解一篇关于粗心的阅读文章时我告诉学生一个发生在本人身上的真事：一个同学从外地回来看我，临走时我送他一斤茶叶，几天后我猛然发现送去的只是盒子，茶叶还在冰箱里。我话音刚落，学生们已经笑得前俯后仰。在我的课堂上经常有这样的开怀大笑。 三、积极探索各种英语知识各种课型的课堂趣味教学方法 很多老师在讲解课文和句型的时候,能够注意趣味性教学,但是在讲解语法,上复习课尤其是评讲试卷时,就变成了满堂灌,课堂又变得枯燥无味了。 1、????????????? 词汇趣味教学 在词汇讲解时，老师可以通过多种方法使其趣味横生。如通过中英文的对照：汉语中有梳头、看病、教书、查字典----等短语，但在英语中梳的对象不是头、看的对象不是病、教的不是书、查的不是字典。在讲解动词时完全可以通过举例句来增加趣味性。例句应该来源于生活，多用学生的名字或学生熟知的名人的名词作主语，可以夸张一些，可以荒诞一点，如： I, your English teacher, experienced the two world wars. I was followed by ten beauties last night. I quarreled with Obama about/over the war in Iraq. 2、记忆趣味教学 介绍一些易混淆的词或短语的记忆方法，这些只能靠老师们平时多思考多联系想。如 ?Fall—fell—fallen 其过去式、过去分词和原形中都有二个 “ll”; feel—felt—felt其过去式、过去分词和原形中都只有一个 “l”。 a little 和a bit 是近义词，但 not a little 和not a bit 却是反义词，如何记忆呢？Not a little =very much ;?not a bit =not….. at all 。从构成这两对短语的字母数看，多对多，少对少。 3、????????????? 语法趣味教学 提到语法教学，学生首先想到的是枯燥的讲解,烦琐的规则,但是只要肯动动脑筋,死的语法规则也可以活起来,沉闷的课堂也可以生动起来。比如在教如何理解复杂的时态时可以借鉴数学加法算式：例如现在完成进行时是由现在完成时+现在进行时，可列如下算式?????? have/has done ???????? ??????+????? be doing ???????? = have/has?? been doing 完成时的被动态可列如下算式 ??????