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如何学好英语语音 个人认为,在针对中国人的英语教学中,其语音教学应依循模仿,结合,对比来抓好重点等几大原则.首先,从模仿入手.英语学习就是一个模仿的过程.通过让学生多去模仿一些惯用法,句型,就可以达到触类旁通,举一反三的效果.例如大家都会唱,如果把改成让学生只要费吹灰之力就可以达到练习音,律,调的协调的目的.模仿一般有两个阶段,第一阶段是通过听觉分析形成听觉表象,第二阶段,通过动觉运动,把听觉表象固定下来.这就是发音.从这里可以看出,正确的发音是建立在正确的听觉表象的基础上的.没有充分的听觉分析,要具体地把握音质是困难的.当然,我们同时也要正确地处理好模仿与讲述发音理论的关系.我认为,在中小学的英语语音教学活动中,应从模仿入手,辅以语音理论讲解.例如发[e ]音时,上下唇之间可容纳一个食指;发[A]音时,上下唇可容纳两个指头.发唇齿音[f.v]时,上唇要咬住下唇.这样可以大致有一个标准了.但我必须要指出的是,语音理论是很必要的,但一般应在模仿的基础上进行.例如: DO you study English 只是向学生讲这句读升调,但具体怎么升法,不加示范,不进行模仿,是无法正确把握的.所谓的中国英语也就这样产生了.所以作为教学活动中模仿的对象――教师,其示范作用十分重要的.要学生语音正确,教师的语音首先要正确,否则,模仿从何而来 其二,在语音教学中,应把语音的单项教学和语法教学结合起来.语音单项教学是指按照音素――音节――词――调的顺序逐项教学.语流教学是指通过句子把音,律,调统一的进行教学,当前社会上较流行的在句子中学习发音就指的是它.我认为,这两种方式要结合进行,为什么呢大家都知道,英语中很讲究连读,略读,变音也相当普遍.例如That is a good idea.What is that Have you got it? 这些句子,读法讲究与不讲究,效果完全不一样.近年来,国外的教学实践活动及理论研究证明,同时就我国中小学英语教学的实际来看,通过语流教学与语音单项教学相结合的办法,语音教学会取得事半功倍的效果.语音教学它不应该象词汇教学,语法教法一样按照由浅入深的原则进行,而是一开始就注意语音的各个方面.把语音,词组,句子,语篇融为一体例如音素发音;句子重读,连读;节奏和语调等等.一般说,连读,节奏和语调较复杂,但是这决不能等到把音素学完了才教.我的教学体会是,连读,节奏,语调如果一开始不抓,等学生语音习惯养成后再抓,学生就感到格格不入,其结果学生是学不好语音.但目前中小学英语课时不多,课外运用英语的机会基本,单靠通过语流教学是不够的,没有充分的机会听说,学生籍以学习语音的条件有限,肯定不能把语音学好.如果对英语语音感知模模糊糊,似是而非,就会把一些错误的语音当成正确的加以实践,例如我们从乡下来的学生,他们的某些音一旦定位了,就很难纠正.其结果是十分严重的.所以在通过语流教语音时,重视教师素质的提高,语音教学的质量才能保证.其三,重视对比.在英语语音教学中,对比是十分重要的.语音作为一个体系,就在于它由许多互相差别的部分组成.例如,元音与辅音的差别,清辅音与浊辅音的差别,重读与非重读的差别,升调与降调的差别等等.正确的掌握语音,就是要掌握这些差别,要掌握这些差别,只有对比.对比,首先要注意英语语音内部的对比,往往可以收到比较好的效率.音素的教学,成对的教,就是为了互相比较,以取得较好的结果.例如:/ i: /---/ i / ; / e /---/ ei / ;/: /---/ u / ; / f /---/ v / ; / s /---/ z / . 在英语语音的教学中,英汉两种语言的语音对比,可以适当进行,但不宜过多.否则,学生很容易把比较变成比拟.第四个方面也是很重要的一个方面,就是抓好重点,有的放矢.对于英语发音,人们往往会笼统的说难.学生则往往被难住吓倒.其实,英语语音难是要具体分析的.就英语音发音来说,并不是所有的都很难的.事实上,有不少音素一学就会,并不会花很多力气如 / p / ,/ b /,/ : /,/ t / 等等,有一些虽然需要教些力气,但是经过初步教学也可以掌握.我们所需要重点突破的就是在各地方言土音中没有的音,相似的音和不加区分的音.如果我们认真的调查分析后,就不难发现,所谓难发的音,只是集中在一小部分音上,而决不是全部.因此在教学中,要根据各个地方的情况把握重点,有针对性的教学,这样才会取得语音教学的良好效果.要抓好重点,就要认真调查分析,确定重点.就湖南南部地区而言,一般是不会咬舌或卷舌,如发 / / , / t/ ,/ r / ,/ f / ,/ v / 时就较困难.再者,就是 / n / 与/ /, / f /与 / h / , / n /与 / l / , /