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如何巧用作业批语促进英语教学 第一作者：周萍 第二作者：王文治 第三作者：朱倩 摘要：作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，同时也是课后与学生进行学习和情感交流的有效方法。然而在实际英语教学中普遍存在这个问题，多数教师关注于课堂用语，却忽视了作业评语的作用。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对错符号或分数或等级或千篇一律的All right, OK或Good，几乎没有评语。这一定程度上影响了教学效率和效果，因此本文将探索如何巧用作业批语促进英语教学。 关键字：作业批语 英语教学 一．利用作业批语弥补课堂用语之不足 作业批语与课堂用语相比有其自身的特点和功能。教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，因此教师多使用作业评语可提高学生的书面理解和表达能力。二者主要有两方面的区别：1）时间限制:课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存；2）对象限制：课堂用语面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价，而作业评语面对的是每一位学生，便于因材施教，个别指导。因此，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。 二．作业评语应该学生语言水平相当 在写评语的过程中，教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以能帮助学生巩固和运用所学知识，而且也让学生对即将要学习的内容有所准备和期待。如果批语用英文很难表达意味，可借助适当中文。 三．作业批语应该具有积极的情感魅力 批改作业是教师课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，这时，批改作业就是情感输出的载体，批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。情绪对学生学习行为的双重作用，显而易见，既能促进增强学习效果，也能削落减低学习效果。因此，情绪运用之妙，关键在于教师的控制引导。好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。 1、避免批评式批语 经调察，大部分学生明确表示不喜欢这类批语。学生们认为批评式批语会伤害自信心和自尊心，挫伤积极性和兴趣，因此批评要幽默、风趣、委婉和艺术性，可用委婉语和虚拟语气来表达带批评意义的评语。例如： 1）“Your handwriting is so poor, so you must improve it!”可改为： “Would you please pay attention to your handwriting？”（委婉语）或“How I wish your handwriting were better！”（虚拟语气） 2）“Don’t copy others’ homework! ” 可改为： “Im sorry to see you didnt use your own brain this time．Would you do it all by yourself next time？”（委婉语） 2、巧用表扬式+批评式批语 适当的表扬是一种鼓励，可振作精神，提高兴趣。在表扬的基础上指出学生的错误，学生既增加了信心又改正了错误，可谓一箭双雕。例如， 1）“How beautiful your handwriting is！If only you were more careful！”（字迹工整，却比较粗心的学生评语） 2）“Well done！Pay attention to your handwriting，wont you？”（作业正确率高却书写糟糕的学生） 3）“Im so glad to see that you have made so great progress in your exercises．”I believe you can achieve more progress if you listen more careful in class.（上课不认真听讲的学生） 3.巧用启发式批语 启发式批语给学生提供了一个再思考的机会和想像的空间，从而促进他们对问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展。例如： If you write something which happened in the past，which tense should be used？(时态) In your sentence “She have decided to go to Shanghai.” Subject is the third person，according to the agreement，which form of “have” should you use here？(主谓一致) This is the factory he