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如何帮助学生开口说英语的几点思考 坦直小学 滕燕云 主题阐述 当老师上课时经常都会遇到这样一个难题，教师很有激情但是学生就是不开口，尤其是当老师一走进教室，问第一个问题时，学生就鸦雀无声，这导致老师无法与学生沟通，最终无法进行下面的课程，这真是很苦恼的一件事。如何让学生大声开口说英语，消除学生开口说英语的障碍，需要我们教师从策略入手，通过优化师生关系，加强人文关怀，倡导互助学习，创设语言情境，开设口语阵地，使学生愿说，多说，需要说，敢说，放心说和爱说。只要让学生开口，相信英语不再成为我们学习的困难。下面我以4B, Ben’s friend 的教学为例，进行如何让学生开口说英语策略分析。 二、课例过程介绍： 1，课前交流很重要：???? 上课前许多老师都忙于批改作业，有多少老师能在学生之间对于课前内容进行交流呢？那课前的几分钟或许对我们来说非常重要。我经常提前几分钟进教室，先与他们进行交流，问问他们喜欢什么音乐，爱好是什么，喜欢干什么，从这中间会发现那些比较易于兴奋的学生，这样的学生可以帮助我带动全班的气氛。在做Warming---up 时，我尽量叫这些兴奋的学生回答，或交流，带动整个班级的学生的思维。 ?2，课间前几分钟的热身运动很需要： ?????A rhyme : the musical instrument. Class begins… Let’s sing a song, The music man. 在课时的前几分名钟时，做的Warming-up 一定是可以挑起气氛的，节奏比较轻快可以带动班级气氛也可以让那些腼腆的学生得到感染,歌曲和儿歌，诗歌是好的办法。 3．模拟情境，创建情境很重要 在教学本课的难点 the blind man 过程中，我用课件播放几段情境： 1．Helen Keller She is Helen Keller. She can’t see. She is blind. She can’t hear. But she can smell. She can touch. She can feel. What can she do? Please say more about her. Let student say something about Helen Keller. Act out the story about the text, Ben’s friend and some students can change it into a short story. 在这里，我模拟Helen Keller片段情境，让学生通过对她的了解，学习本课主题：the blind man。情境让学习更深入，更自然，学生也很有兴趣的去了解这么一个有名的人，试着说，试着讨论。 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法,能让学生开口说。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，我们教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语说。 4．语言在读中形成，很重要： Let’s talk about some stories and materials about some disable people around us. Let students read the stories they have prepared. 现在，我们学习英语的过程中，过多的关注创建英语听的机会。孩子听的越多，学得就越好。因为听的过程是“自然习得”的过程，但光听不说，不读，对于孩子语感的培养和形成帮助不大。我们需要读，大声的读，读一些课外的内容，大段大段的读，形成语音流。口语不像书面语那样容易被拆分为单词和句子，学母语的孩子首先听到是连续的语音流，以后才学会将它拆分成单个的词和句。其次，不会阅读英语的孩子初听英语时听到的也是连续的语音流，但不能将其拆分成单词和句子，所以，我在本课中，重在阅读的方面，让学生养成勤读书的好习惯。 5．课后前几分钟的文化知识介绍和课后的知识收集背景的拓展很重要： Let’s talk about the Special Olympics. What do you know about Special Olympics? The Olympic Games are an international sports festival held every four years. In which cou