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如何指导小学毕业班语文复习 文章作者：童成国 文章来源：网络收集 更新时间：2009-1-8 8:49:36 俗话说，平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面我就谈一点肤浅看法。一、复习指导思想学校一贯重视毕业班的工作，认真地执行教育教学常规，努力贯彻新课程，对毕业班工作也形成了制度化，要求毕业班和其他年级一样正常进行教学，开足、开齐规定的课程，按大纲和教材所规定的基本要求去做，扎扎实实的按课本去教学，去复习，认认真真的完成六年级的教学任务，定期召开毕业班教师会议，及时解决毕业班教师在教学、教育中出现的问题。同时，为了减轻工作压力，提高复习效率，我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动等，力求做到以教学大纲为依据，以教材为基础，帮助学生进行系统整理，形成知识网络体系。二、对复习的几点看法：（一）、正确对待复习，提高认识有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。小语课程承载着培养学生语文素养、为学生的全面发展和终生发展奠基的重任。因而，毕业班的语文复习具有特殊的意义：它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。同时它也是教学的重要组成部分。复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。（二）、明确复习目标复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对去年和今年的考试试卷的分析，去年除了作文（30分）和阅读（13分）外，剩下的57分里，有51分的答案都能从语文书里找到；今年除了作文（31分）和阅读（17分）外，剩下的52分里，有45分的答案都能从语文书里找到。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸””””，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。2、依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。（三）、优化复习方法好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，同时，在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正